聪明与愚钝≠孩子成绩

问题二 怎样培养学习兴趣 

问：有的学生说，自己很想取得好成绩，但对某些学科实在提不起兴趣，一学就头疼。这个问题怎么解决？ 

答：关于学习兴趣，有一个有趣的故事。有一个新概念作文获奖的学生对我说：“老师，我一看文学作品，立刻浑身是劲，可是一接触英语，我就蔫了。这是怎么回事？”我请他现场阅读一篇汉语文章和一篇英语文章，然后问他读两篇文章时的心理感受。他说：“阅读汉语文章，整个过程中我的脑海里不断呈现作者勾勒的画面，并且能以评论者的角度评价作者表达、构思的优劣，从而产生成就感。而阅读英语文章时，念每个单词都很吃力，读完了也不知道讲些什么。”结论出来了：不是英语文章不足以引起人的兴趣，而是阅读的时候只注意拼读，没有在脑海中形成画面。后来，我教他掌握英语单词记忆法，加强语感训练，即通过画面刺激和声音刺激，激活他对英语的直接感觉，他很快就对英语感兴趣了，英语作文写得跟汉语作文一样好。这个故事告诉我们，死记硬背是糟糕的学习方法，只会让学生逐渐厌学。 

问：到了高中，有些学生出现偏科现象，也是同样的原因吧？ 

答：除了学习方法不对头，偏科的学生还可能出现了学科情感问题。比如，我遇到过一个高二女生，英语成绩特别好，年级数一数二，可是突然说不喜欢英语了，成绩直线下降。深入沟通后我发现，她是因为和英语老师产生了矛盾，由厌恶英语老师发展到厌恶英语这门课。当然，学生不喜欢某门课，可能是其他原因造成的，但都叫学科情感问题。 

心理学认为，人的力量来自情感，学生的学习动力，也来自学习情感。我曾问过许多老师，最怕哪类学生？老师异口同声，最怕对什么都无所谓的学生。改变学习方法和学习习惯，从而逐步提高学习成绩，需要一个过程，周期较长，通常会令学生丧失学习信心，即使进步明显，学生仍然有可能放弃学习，这往往导致学生因厌学而偏科。专业的说法是学习的自我效能过低，说白了就是看不到希望，提不起精神。通常，对这类学生，有经验的老师会推荐一些简易的练习，或者降低对学生的要求，但这样做是无效的，因为学习的自我效能同时被弱化了，学生的学习情感还是得不到有效调控。许多老师对此束手无策。 

问：家长们也有这样的苦恼。请介绍一些学习情感的调控方法。 

答：有效的方法是释放学生对学习的负面情绪，然后引导学生尝试一些有挑战性的学习内容，最好能提供前面讲的视觉表象系统的支持。 

有些对学习尚存信心的学生，考试总是不理想，老师和家长发现他学习方法有问题，于是推荐先进的学习方法，学生当场体验也觉得不错，可是回到家还是沿用老方法学习。这也是学习情感问题，学生对旧的学习方法有强烈的情感依赖。对此，家长们要多做一件事，就是帮孩子深刻认识以往学习方法的不足，然后引导孩子对新学习方法产生强烈的向往，否则不可能见效。 

另外一种学习情感问题是“学不踏实，玩不痛快”。放学了，孩子知道要做功课，可是忍不住要先看一会儿电视，或玩一会儿游戏，但因为有作业的牵挂，他玩不痛快。孩子玩完了，发现作业没有完成，后悔不已。这就是孩子内心两种冲动，玩的冲动和学习的冲动，学生自己通常难以平衡。解决的办法是合理规划时间，玩的时候痛快玩，学的时候专心学。提醒家长朋友们，如果一味限制孩子玩，必然适得其反，因为孩子玩的冲动会被压制，而压制的力量越大，孩子玩的冲动就越强烈。 

问题三 家长怎样看待孩子青春期叛逆 

问：前面我们谈的都是孩子的学习问题，下面来谈谈亲子关系。请问，您怎么看待孩子的青春期叛逆？ 

答：叛逆是一种力量。孩子年少轻狂，桀骜不驯，敢于冒险和挑战，本来是积极的力量，只是有时用错了地方。如果家长试图压制这种力量，大多数孩子会本能地反抗，出现各种各样的叛逆行为。