上海教委推行的“零起点”教学，你怎么看？

近日，上海教委推行的“零起点”减负新政一个接着一个——

幼儿园禁止拼音教学，若有违反，园长将被撤职！

小学一二年级学业成绩变“分数”评价为“等等”评价！

《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》严格规定：严禁幼儿园提前教授小学内容，确保小学一年级坚持“零起点”教学！

面对这些新规的出台，家长、老师、专家如何看？“零起点”能否成为孩子们回归快乐童年的一个起点呢？

担忧派

“零起点”教学的理念很好。但是，“零起点”教学一两年后，教育局和老师希望这群孩子能达到一个怎样的目标？这个目标是不是所有孩子都能达到？这才是关键。如果这个目标定得过高，“零起点”就是空谈，也许为了达到这个目标，幼儿园或家长还是会提前教学。

——米米妈妈，女儿大班

我刚开始觉得“零起点”很好，因为一直觉得在幼而时代，孩子就该尽情玩，并在玩中学，而不是过早接触程式化的文化知识的学习。但是跟周围一些上了一二年级的小朋友的家长交流后，发现学校真能做到 “零起点”教学的很少，也很难。刚入学的2个月，学校的进度可能是慢的，但之后，学习逬度就会突然加速，“零基础”的孩子一般没法跟上。所以，现在给孩子报一些学习班也是很无奈啊，除非家长自己有大把大把的时间能扑在孩子身上，根据孩子自身能力制定学习计划。

——橙子妈妈，儿子大班

小学进行“零起点”教学是好事。但是，身边很多“准一年级新生”都不是“零起点”，学后，“学过的”与“没学过”的孩子之间，表现出的能力与学习成绩会有明显差异，真正“零起点”的孩子会自信心遭受打击。

如果真的决定实行“零起点”教学，一些配套措施必须到位：大力宣传“零起点”教学；严禁社会上办班行为，违者必究；小学要排除干扰，坚持“零起点”教学进度；老师不特别表扬“非零起点”的孩子，相反要多鼓励“零起点”的孩子。各方面一起努力，“零起点”才能真正给孩子一个快乐的童年。

——仁仁外公，外孙二年级

反对派

我觉得减负、幼儿园不提前教、等级划分等都没有什么不可以，关键是要能和后面初高中教育衔接，以及要解决公立小学和私立小学之间的差异问题。教育改革的出发点是好的，但是如果基础教育太松，后面怎么办？竞争还存在，家长就会带孩子到外面补课。对孩子来说并没有真正减负。减负的根源不在于基础教育是否轻松，而在于整体的教育制度、各阶段彼此之间的衔接。总而言之，教育不是每个阶段啦地去考虑各部分怎么做，而是整体规划这一条教育链，不然只不过是头疼医头、脚疼医脚，谁都无法真正受益。

——小万妈，儿子一年级

现在的孩子接触面广，见识的新事物也多，到小学时要说什么也不懂，似乎不现实。再则，现在幼升小基本都需要面试、考核，什么都不学怎么进好学校？

幼儿园小学化、学前教育机构铺天盖正是目前教育体制和考试制度下的必然产物。真正要减负的是小学教材、教学大纲、考试范围。老师的教学压力小了，学生自然也减负了，家长也不用跟着焦虑了。

——张宇笑妈妈，儿子四年级

在我看来，“零起点”的结果很可能是好心办了坏事！

同年龄的女孩的认知能力一般比男孩强，一般差2岁左右，那么如果到了小学，都从“零起点”教学，对于男孩而言，基本可以接受，但是对于女孩而言，就不太合拍。所以，同龄儿童一起“零起点”本来就有瑕疵。

另外，我国还有一个城乡差别的问题。如果幼儿园什么都不教，一些进城务工人员子女升入一年级之后，可能就会出现什么都听不懂的问题，根本无法完成老师布置的常规作业，时间一久很容易给孩子造成心理阴影。

再次，如果幼儿园里不学习识字，孩子，就几乎不能享受阅读的美好。

我认为，学前应该教，但不是像小学那样一本正经地教，幼儿园里小朋友对于知识的习得是一个非常特殊的过程，需要家长和老师有相当的耐心和技巧，需要极度尊重孩子的内心体验，如果千篇一律，又会走向另一个极端。

——晨晨爸爸，女儿中班