物质奖励孩子真的好吗？

我儿子酷爱数理化，讨厌文科，历史成绩最差。我总是用物质奖励来激发他加倍努力，比如给他买他十分向往的耐克运动鞋等，可这种奖励让儿子的胃口变得越来越大，后来发展到直接向我索要：“妈，你干脆直接奖励我钱吧，或者奖励我一部苹果手机。”

我开始思考，自己似乎用错了方法，单纯的物质激励并没有让儿子产生学习的内在动力。

一天，我无意中读到钱穆先生写的《八十忆双亲·师友杂忆》一文。文中写道：“时体操课学步德日，一以练习兵操为主。伯能师在操场呼立正，即曰：须白刃交于前，泰山崩于后，亦凛然不动，始得为立正。遇烈日强风或阵雨，即曰：汝辈非糖人，何怕日。非纸人，何怕风。非泥人，何怕雨。怕这怕那，何时能立。后余亦在小学教体操课，每引伯能师言。”

钱穆先生的经历让我意识到，我的办法未能奏效，缘于这个办法只是“头痛医头，脚痛医脚”，没能帮儿子发现历史这门学科本身的魅力，我最应该帮助他的，是帮他找到一个能够传递学科魅力的老师。

我开始翻看名片夹和电话簿，脑子也飞速“搜索”起来。终于，我想到了曾经认识的一位图书馆管理员。

当年，我为了考公务员而整天泡在图书馆里，经常见他工作之余专心捧读泛黄的古籍。

“你为什么这么认真啊？”我曾经好奇地问他。

他说：“历史这个东西啊，就像个神秘的黑洞。我每天一闭上眼睛，就在想这些问题，所以看书做笔记，一点也不觉得累……”

从那时到现在，已经过去20年了，不知道他是否退休，是否健在？抱着试一试的想法，我打电话到图书馆。得知他退休之后，我又请他单位离退办帮忙将我的手机号码转给了他。

老人的电话来得非常快。电话中，他高兴地邀请我带儿子到他家去玩。“没想到你20年后还记得我！”老人哈哈大笑，“如今我的眼睛不行了，看不了书了。但一想到图书馆，想到你们这些我曾认识的朋友，我就觉得自己还很年轻……”

就这样，我们再次见面了。

我是带着儿子去的。一进爷爷的房间，儿子就吐了吐舌头：“妈妈，这么多书啊！要看几辈子才看得完？”

老人和儿子亲切地聊了起来，很快就把话题转到了历史上面。老人问儿子：“这周的历史课学了什么？”

儿子答：“鸦片战争。”

老人问：“你有没有思考过，假如鸦片战争的时候中国人不反抗，会发生什么事情？”

儿子说：“不反抗就是挨打呗，老师就这么教的。近代史就是可歌可泣的反抗史……”

老人笑眯眯地说：“假如我有足够的证据说明鸦片战争时期，中国和英国的实力相差极为悬殊。打，是输;不打，也是输。而且，如果我们像日本一样，面对强敌时灵活应对，先签订条约，再忍辱负重，师夷长技以自强的话，是不是结果会更好？”儿子说他从来没想过这个问题，老人听了哈哈大笑起来。

老人说：“假如哪天你一觉醒来，发现自己失忆了，你最需要的是什么？是历史。历史可以让你知道自己身在何方，又为什么活着。历史还能告诉你，你如何能活得更好……”

儿子听得好认真，从他的眼神里我读到他对这位老人发自内心的尊重。老人告诉儿子，要学好历史，一定要广泛地阅读。他还围绕着儿子这学期历史课上的重点内容给儿子开了一个书单：“一定不要为了记忆而记忆。假如你因为好奇而去涉猎群书的话，不知不觉中就记住了很多东西。”

儿子用力地点点头，答应了老人的邀请：以后每个月都来和老爷爷聊聊天。

从老人引导孩子的事情上，我也得到启发。一方面我要给孩子优质的“导学者”，帮孩子找对导师。另一方面，我要改变自己周扒皮一样的督工形象，放弃整天念叨孩子成绩差的习惯，从启发者的角度来激励孩子。

我给了儿子一笔“基金”，让他把老人列在书单上的书买回来。我并没有催着儿子读，只是提出一些我自己的看法。这些看法貌似大逆不道，儿子很有兴趣进行反驳。于是，他津津有味地拿着那些书看了起来。当我催他按时睡觉时，他说：“再看一小会儿。老妈，老爷爷说得很对，其实历史并不是我之前以为的那么枯燥。你看，每个史学家对同一事件的记录和理解都有差别。我很希望知道真相，并且跟你辩论。”我心里暗暗向老人竖起了大拇指。看来，他的一番话让儿子开窍了！

我的经历可以给广大家长朋友一个启发：孩子偏科的根源，也许并非像我们想得那么简单。用各种方式帮助孩子找到学科的魅力，才是一劳永逸的办法。在这个过程中，我们要激发孩子的内在动力，而不是总用外在的物质去诱惑他。因为，孩子自己愿意学，才是学得好的唯一前提。