被曲解的早期智力开发

另外，宝宝的各种能力需要并行发展。由于宝宝的精力是有限的，如果过于强调某方面的能力，其他方面的能力就得不到很好的发展。过早进行智力学习，宝宝的其他能力，比如音乐才能、运动协调能力、人际交往能力等方面的发展，都会受到影响。

【建议】要弥补蕾蕾的思维缺陷，家长应有意识地带她到没有抽象符号和文字的场所去玩耍，比如郊外、海边等空旷地带，避免抽象符号和文字对她的吸引，让她充分体验大自然的感性趣味，接触真实的事物。

揠苗助长，徒劳无功

【案例】程女士是一位“90后”妈妈，儿子刚刚过百天就参加了早教培训班，而且拼命赶进度，不仅宝宝天天生病，程女士自己也焦虑不堪。有亲友劝她不要揠苗助长，她不为所动，因为“别让孩子输在起跑线上”这句话时刻提醒着她，但儿子总是没有进步，又让她怀疑早教机构的承诺。

【分析】宝宝在婴幼儿阶段需要完成感官、语言、大动作和细微动作、秩序、社会规范等很多方面的探索和学习，宝宝的感官敏感期、语言敏感期、动作敏感期、细小事物敏感期、秩序敏感期、社会规范敏感期都会在这个时期到来。所以，宝宝要学习的东西很多，而且非常重要，但这些需要通过真正属于他们的游戏活动自发地去学，而不是人为地拔高。

【建议】养宝宝就像种庄稼，要有时令的节奏，选对时间。以下是婴幼儿智力飞跃的8个重要时间点，家长可以参照：

1. 出生第5周左右 宝宝机体器官迅速成熟，所有感官都开始工作。例如，他开始在哭的时候流眼泪，或者用微笑来表示高兴，他还不时地对周围发生的一切进行观察和聆听，对气味和动静做出明显的反应。

2. 第8周左右 宝宝发现周围环境原来并非统一和固定不变，而是由活动的、具体的东西组成。这种眼花缭乱的变化，让他感到恐惧。不过，要是能经常躺在母亲的怀里，同母亲保持亲密的接触，可以在相当程度上消除恐惧感。

3. 第12周左右 宝宝发现了动作，还认识了某些活动的过程。于是，他过去呆板的动作变得灵活起来，而且懂得了控制自己的行为，证实自己拥有的本领，他发出了尖叫，格格地笑，兴奋地学语，并且不断地试图跟母亲或其他人交流。

4. 第19周左右 宝宝懂得抓东西，会转动或翻动可以拿到的东西，会注视物体的活动过程。这时他对一切都要研究一番——用手摸，或者干脆往嘴里送。

5. 第26周左右 宝宝逐渐理解了事物之间的因果关系，如按一下按钮就能听到美妙的音乐。同时，他已懂得，某件东西可以放在另一件东西里面，也可以放在第三件东西的外面;东西可以在近处，也可以在远处。因此，他最感兴趣的游戏是把东西拿出来搬进去，把什么都弄得乱七八糟。

6. 第37周左右 宝宝懂得对各种事物进行抽象的分类，例如他懂得狗总是“汪汪”地叫，大狗小狗、黑狗白狗都不例外。这表明，他已经开始像成人那样运用逻辑思维了。

7. 第46周左右 宝宝意识到，做任何事情都有先后顺序，所以，他最喜欢的游戏是自己动手，即按照先后顺序来完成某项工作。他正是通过这一游戏来学习“做事”，而且加深对顺序的印象。不过，他又以为这一顺序是固定不变的。

8. 第55周左右 宝宝终于发现，原来顺序的先后可以由自己来决定。这时，他能够按照自己的意愿来“制订计划”，明确表示自己想要什么。

身心受损，贻害无穷

【案例】昊昊今年5岁，在早教班成绩拔尖儿，智商测试也明显高出同龄人，但他的人缘却很差，不是因为他清高，看不起同伴，而是因为他压根儿不会人际交往。昊昊妈不认为这是过度早教的负面影响，她只重视儿子智商的高低，以至于每月带儿子做一次智商测试。

【分析】科学研究表明，宝宝在人生的最初4年，要发展出一生50%的学习能力，构建主要的学习方法，为以后的学习奠定基础。但是，人生最关键的学习能力，不是通过学习认字和数学这些抽象知识培养出来的。现在很多早期智力开发所依据的理论，大多是20世纪的研究结果。随着时间的推移、长期追踪观察和科学研究的不断深入，最新研究结果表明，人为的早期智力开发，并不能取得提高智商的预期效果。

美国社会学家的研究结果认为：“人为地干预可以在短期内把智商提高七八分，但是当人为干预消失后，这些被提高的智商基本上会降回来。”美国华盛顿大学公布的研究结果认为：“诸如‘小小爱因斯坦’系列光盘对孩子的智力成长有负面作用;8～16个月的孩子，每天看1个小时此类DVD，其掌握词汇的能力就会降低17%。”美国心理学家对“以学习知识为主导”和“以社会交往为主导”的学前班进行比较研究，得出结论：在5岁时，前者比后者培养出来的孩子认识更多的数字和单词，但是到了6岁，这一优势就消失了，与此同时，在学习热情和创造力上，后一组孩子具有明显优势。

宝宝降生到这个世界以后，他需要运用自己的感觉器官来认识世界，然后通过这些自身的感受，积累感觉经验，形成最初的理解和认识;在今后的日子里，随着外界给他的信息越来越多，他会不断去调整。家长急于让宝宝提前学习抽象知识，对培养宝宝好奇、热情、开放、灵活、想象力、创造力和朝气等潜在素质有消极影响。如果在童年时期，宝宝没有机会发展这些素质，那么长大后若要重新培养这些素质，就很难了，会事倍功半。

同时，过早、过度的早期智力开发，还会影响宝宝的身心发育。尽管早教可以设计得很有趣，但是，抽象的智力学习本身是一种高度复杂的活动，会导致宝宝心理上的紧张，消耗宝宝很多内在的能量，直接影响到宝宝的身体和心理的正常发育。正常的宝宝也会常常得病，比如感冒，这是宝宝建立自身免疫力的一个过程，但是，宝宝会很快痊愈，而且病愈之后会更加强壮。相比之下，智力开发过早的宝宝，由于内在能量被大量消耗，会更加容易感染疾病，身体素质更差，心理也更加脆弱。

【建议】过度开发宝宝的智力是违背自然规律的，其长远的损害也许当时显现不出，但终会爆发。家长对于宝宝的教育，不能太急功近利，心急则短视，家长短视，孩子是不可能成大器的。另外，家长选择早教机构时要特别当心，以免陷入商业陷阱，凡是承诺抽象知识指标的，多不可信。只注重知识的学习和智力的开发，而忽略了作为一个人的全面发展，这个人的成长就是畸形的，他的人生就有很大的欠缺，哪怕最终他确实取得了很大的成就，人生也未必圆满。