幼儿早教：小角色也发光

粗心的妈妈：上纲上线乱指责

“你这孩子，这会儿就开始喜欢帅哥了！真好笑！学舞又不是看脸蛋！”

“早知道你会迷上帅哥，就不送你去学舞了！怪不得人家说，学艺术的女孩子容易变复杂！”

琳琳的妈妈：倾听+建议变化队形

“你想挑选哪个男孩当舞伴呢？你觉得他哪方面很棒？”琳琳妈妈觉得有必要了解一下女儿心目中的帅哥标准。

“我想选浩浩，他学舞学得很快，而且踩到别人的脚会说‘对不起’。”琳琳说。

“我也觉得这样的舞伴很棒！大家肯定都想跟他一起跳舞。那我们一起来想一想，看看怎样才能跟他一起？要不，咱们建议老师穿插一些变化队形的动作？这样大家就可以交换舞伴，你也有机会跟帅哥跳了。”

接受琳琳带回来的建议后，老师惊喜地发现，由于舞伴不断变化，大家都觉得有趣好玩，再也没有谁懒洋洋提不起劲来了，排练效果出奇地好。

不如意之3：“老师不要我布置教室！”

迎新表演第二天就要开始了，珮珮却闹起肚子痛，不肯去幼儿园。妈妈觉得她不像是生病，而是闹情绪。追问再三，珮珮才说起令她不爽的事：“老师今天挑了12个小朋友布置教室，但没选我。我做的拉花最漂亮，老师又不是不知道;她不选我，肯定是因为我没表演什么重要的节目。太不公平了！”

粗心的妈妈：替老师说情

“爬上爬下布置教室，多累呀！老师不让你干，你正好歇歇，这点小事也值得撅嘴？”

“老师也是没辙，教室就这么大地方，所有的小朋友都留下来布置，到时有人磕碰到可怎么办？老师是为了安全！”

珮珮的妈妈：启发+换一种帮忙的办法

“老师只是不让你们留在教室里，并没有说不能参与联欢会的准备工作啊！你能不能想一想，怎样在午休室里，也替这场联欢会做点贡献呢？”妈妈的提议，其实是打破孩子的思维定势，让她尝试这样去思考：“没挤进第一现场，就看看有没有在第二现场积极参与的可能。”

在珮珮的提议下，老师果然在午休室里设立了三个“帮办小组”，分别是“拉花小组”“千纸鹤小组”和“帽圈小组”，让孩子们依据自己的兴趣，为布置教室的小伙伴提供源源不绝的材料。这样，所有的孩子都参与到前期准备中，再也没有人满脸的百无聊赖了！