宝贝，我们一起玩吧

我的妹啊，不哭不哭

散步时，总看到小班的小燕老师亲亲热热地拉着一个小女孩的手;来园时，有时也会看到小燕老师无比亲热地搂着这个小女孩;课间活动时，间或会听到这个小女孩声嘶力竭的哭叫声，接着会听到小燕老师充满爱怜的声音：“我的妹啊，怎么啦？哦，不哭不哭。”

常常看到这些场面，心中不免疑惑，什么样的孩子令小燕老师这么关注？

一次看到小燕老师组织孩子们在散步，怀着好奇心，我走到那个小女孩跟前，蹲下来一边仔细打量着一边说：“宝宝，你叫什么名字？”看到我和她说话，她双眼露出胆怯窘迫的眼神，默默地看着我。

“妹啊，不要怕，李老师喜欢你呢，叫李老师。”小燕老师温柔地说。

“李、老、师。”小女孩一开口令我惊讶不已，她说话是一字一顿的。

小燕老师告诉我，女孩欣欣说话很特别，据其父母说，医生诊断孩子声带较短，导致说话不清楚，与同伴交往也无法用语言表达清楚，所以常常与同伴发生冲突。孩子还有哮喘病，午睡时呼吸声很响，平时稍微活动一下就会气喘吁吁。

欣欣每天来园时，一看到小燕老师，就会喜出望外地扑到她的怀里，紧紧地搂住小燕老师的脖子;一看到小燕老师离开教室，她会哇哇大叫，紧紧拉住小燕老师的手：“老、师、不、要、走。”一看到有其他班级的老师来串门，她会立马警觉起来，然后冲上前去使劲推其他老师走。这些不仅让小燕老师忍俊不禁，而且也让她深深体会到欣欣对自己的依恋之情。

知道了原由后，再听到小燕老师“我的妹啊——”一声声叫唤时，我的心底就有一种莫名的柔情陡然升起弥漫全身。

宝贝，我们一起玩吧

每天户外体育活动时，中班总有一个孩子，常常一个人与垫子玩耍，一会趴在垫子上，一会仰面躺在垫子上，嘴巴里间或还发出叽里哇啦的声音，完全沉浸于自己的世界里。

她是小慧老师班上的孩子，叫玫玫，是个自闭症儿童。小慧老师无论什么活动总是带着她，尽管有时她会满世界地乱跑，小慧老师还是不厌其烦地引导着她。

在进行室内活动时，玫玫有时会莫名其妙地大喊大叫，有时会把玩具扔得到处都是，每当这时，小慧老师总会紧紧地抱住孩子，不停地抚摸着孩子的后背，使玫玫安静下来。

快两年了，小慧老师一如既往地照顾着玫玫，在小慧老师的感召下，全园的老师只要有机会看到玫玫，总是会主动地走上前，抱一抱玫玫，然后会说：“宝贝，我们一起玩吧。”而玫玫眼睛从不正视老师，一言不发。但是这又有什么关系呢，每个老师都希望通过多关注玫玫，与她沟通，与她一起游戏，让她有一天能像正常孩子一样学习和生活。

我怎么可以放弃

涛涛是大班的小朋友，患有多动症，父母曾带着他上过好几个大医院进行治疗，但收效甚微。

游戏时，涛涛总是到处乱窜，碰碰这个撞撞那个，攻击性行为较严重，几乎每天都有家长来告状;集体活动时，注意力极易分散，稍不留神，他就离开座位，随心所欲做自己的事情。

小菲老师带他快三年了，说到涛涛，小菲老师头摇得像拨浪鼓，无奈地说：“我快崩溃了！每天早上上班一看到他我就头疼，唉，可是又有什么办法呢？”

虽然小菲老师这么说，但是依然没有放弃对涛涛的教育。每当开展户外游戏活动时，小菲老师时刻关注着涛涛，使他一直处于自己的视线范围内;做操时，不断提醒、鼓励着涛涛有始有终地做操;上课时，让涛涛坐在老师旁边……

以上三则均是老师关注特殊儿童的片断，小燕、小慧、小菲三位老师都是90后，她们刚踏上工作岗位没几年。

三位90后老师让我们惊喜地看到，特殊儿童真真切切得到了老师的深情关爱;她们与特殊儿童一起生活，一起成长的点点滴滴，成为幼儿园一道道亮丽的风景线。