快乐童年！孩子的童年都去哪儿了

教育性戏剧非常重视这个问题，并提出了处理的办法。如果在课堂上，老师不会去评判孩子做的“好”“坏”“对”“错”。更重要的是，让孩子们看到他们的行为会导致什么样的结果，他们怎样看待这样的结果，他们愿意为这样的结果承担什么样的责任。而在这个过程中，他们实际是完成了提出假设——付诸实践——检验实践——思考结果的创造过程。

同时，当一个课程中，不再有权威和唯一的标准，教师并不是事先知道了解决问题的答案，而是与孩子们共同探讨的时候，孩子们就不会为了寻找一个既定的答案而走向同一条思路，他们会创造出更多的可能。当教育的关注点放在孩子们说了什么和做了什么，而不是说得对、做得对的时候，孩子们就会更加主动地思考、探索和表达，主动地创造出与众不同的思路。当我们这样做的时候，我们已经在缔造孩子的创造力。

《三只小猪》与面对独立生活

例如著名的英国童话《三只小猪》，在抓马宝贝教育戏剧引导者的设计中，孩子们看到只有最小的那只小猪活了下来，而老大和老二则都被狼吃掉了。由于戏剧创造了极端，把事件推向了极致，孩子们不得不停下来思考，为什么老大老二没能逃离狼口？为什么老三能幸存？通过对物品稻草、木头、砖头的探究，通过再现三只小猪搭建房子所经历的种种困难和问题，孩子们发现独立生活是需要准备的，思想上的准备和体力上的准备。

而这些准备意味着延迟享乐，需要一步一步扎实地计划、练习、实践、总结，而非一蹴而就。更重要的是，准备什么，如何准备是孩子们在集体协商和经历中共同创造出来的经验，而非被告知。在教育戏剧中，孩子们的框架是帮助新出生的三只小猪如何面对即将独立的生活，而这种经验，将会帮助他们自己将来面对需要独立的生活。

沈佳慧

著名旅游节目主持人，曾任台湾地区中广外制广播节目企划、执行制作；环宇电台新闻记者、播报及环宇电台旅游节目《漫步天涯》主持人。有着丰富的旅行知识和积累。

已出版著作有亲子畅销书《旅行，是最好的教养》《旅行，带孩子看不一样的世界》等，在亲子旅行类家教图书中受到海峡两岸及华人父母们的好评和喜爱。

孩子的生活也需要留白——别为孩子填满学习进度

近日里和邻居聊天，每每聊到孩子的教育问题，我都觉得这一代的中国孩子真可怜。

在西方，孩子认为学习应该是一件快乐的事。而在中国内地、中国台湾、韩国……这些国家，却因为家长们担心孩子输在起跑线，不断地为孩子加重各式各样的功课，学习各种各样的才艺，期望孩子可以在竞争中赢得更多的胜利。

其实过多的学习，对于幼龄的孩子，很多不是正面效果，而是反效果。

学习动机对孩子来说更重要

自发性的学习和培养，其实才是孩子学习最主要的原动力。

举个小例子来说，我曾经向小K的德文老师抱怨小K的中文能力不够好，可是小K的德文老师跟我说：“小K虽然主要用英文念书，但是他的德文很好，中文底子也不错，所以当他想要把这些语言学好的时候，他会就非常厉害。也就是说，动机对孩子来说，比给他排很多的课程更为重要！”

所以，学习的动机，就是向前的最大力量，任何事情失去动机，即使做完了，但不见得成功。为孩子找寻动机和趣味，比让他们填满生活的每一个时间更重要。

沈老师育儿经

动机哪里找？

而动机去哪里找？最好的方法，就是多给孩子一些空白的时间。我记得小K在德国时，有一天，我去接他放学，一进教室，老师就招呼我坐下来：“Monica，快坐下来看孩子们的布偶剧。”

原来，孩子在教室里，临时起意，自编自导自演布偶戏，没有参与演出的，就坐下来当观众，老师和来接孩子的家长，陆陆续续地加入观众席。老师告诉我：这是孩子们临时编的，即兴的台词、同学间合作的默契，都浑然天成，虽然没有完整的规划，但是却做得有模有样，赢得大家一致喝彩。这，就是一种创造、一种学习、合作的力量！