“大小”互动 更能发挥游戏的作用

三、“大、小”的互动

游戏时能再现现实生活，而年龄不同他们所获得的经验也有所不同，大班孩子的游戏经验对中班孩子来说是非常可贵的，因此要真正发挥大班幼儿的优势，增加其与中班幼儿交往与互助的机会，在游戏过程中我们要积极引导大班孩子带动中班幼儿。

1.“大带小”，建立游戏规则，培养良好习惯

游戏都有一定的游戏规则，人员的分配、物品的摆放，游戏结束后要整理游戏的玩具物品……因此刚开始时，我们可以请大班幼儿与一名中班幼儿结对共同游戏，熟悉游戏规则。几次游戏下来，中班孩子在大班孩子的带领下，对游戏的规则有了初步的了解，也能在大班孩子的带领下学着摆放和整理，然后逐渐过渡到独自游戏。例如，一名中班孩子担任“点心店”里的“点心师”，看到顾客来，他急忙迎上去，问：“你要买什么？”这时，旁边的大班孩子就说了：“你是负责做点心的，招呼顾客应该由服务员来！”再如，中班“娃娃家”的“姐姐”兴奋地跑来买东西，大班的“服务员”也会对她说：“娃娃家的姐姐是不能一个人来买东西的，要由妈妈带着一起来！”在这些游戏的交往中，中班孩子习得了游戏的规则，同时大班孩子也对游戏的规则进一步巩固了。

2.“大带小”，推动情节的进一步发展

例如：孩子们都非常喜欢去“美美发屋”，但是地方太小，只有两个位子，不能满足很多孩子的需要。于是，我就组织孩子们共同讨论，怎么让那些顾客们减少等待。于是，孩子们讨论起来：“可以搬一些椅子来，让大家坐着看看书、杂志，还可以喝喝茶”，“如果等饿了，我们还可以打电话叫外卖，让小吃店的服务员送好吃的。”讨论后，我们马上在理发店的旁边放了几张椅子，放了几个杯子，这样一个小型休息室便初具雏形了。同时，中班孩子根据哥哥姐姐的想法一起发展游戏，游戏兴致大大提高了。

在这些混合游戏中，处处充满了互动，有的是自发的、有的顺从师意；互动方式也是多类型的，有帮助型的、模仿型的、指挥型的，而且这些互动存在着个性的差异。但无论是哪种互动，幼儿都将获益匪浅，因为不同年龄之间已经形成了一个非常自然的教育生态环境，不同年龄的幼儿都能在其中找到自己的定位和发展的空间。

“跨”一步，外面的世界更精彩。跨班联合游戏，使得游戏的种类增多了，游戏空间扩大了范围，游戏互动增多了，大大丰富了幼儿的认知经验和社会活动经验，提高了有限教育资源的利用率，也促进了师幼间的互动与合作。相信孩子在这样一个宽松、开放、有序的环境中活动、发展，一定会给他们的童年生活留下快乐、美好的回忆！