你的孩子"说谎"了吗？

幼儿普遍存在着说谎的现象，说谎是不诚实的前奏和表现，虽说幼儿普遍有着说谎的经历，但是，并非说明每个幼儿都有道德问题，是什么原因导致幼儿说谎呢？根据心理因素分析，幼儿说谎大致可以分为无意说谎和有意说谎两大类。

著名幼儿教育专家陈鹤琴指出："幼稚期（自出生至七岁）是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打下一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建立了。"由此可见，对幼儿进行诚实教育尤为重要，它影响着幼儿一生发展。

关键词：无意说谎 有意说谎

一、无意说谎

案例一 幼儿：言言 年龄：4岁

为了布置教室的植物区，教师鼓励孩子们带植物到幼儿园与小朋友分享。第二天，言言抱着一盆吊兰高兴地来到了幼儿园，文文老师表扬了言言，问他这盆吊兰哪来的呀？言言想了想说：昨天去超市买的，然后就去玩桌面游戏了。后来，老师才知道这盆吊兰其实是很久以前在超市就买了的。

原因分析：由于幼儿对感知过的事物记忆不清晰或时间概念掌握不准，造成说话不真实。这是因为时间概念掌握不准确，认为过去的事情都是昨天的事情。

案例二 幼儿：川川 年龄：6岁

川川从小由爷爷奶奶带大，个性十分要强，有攻击性行为。他动手能力特别强，对美工课特别感兴趣，除此以外，所有的活动他都不参与独自在"巧手坊"玩。

今天，自主游戏的时间又到了，聪聪老师和孩子们一起讨论游戏规则及要求，只见川川一人坐在位置上，完全游离在活动之外，不断地用手去碰旁边的元元，元元被碰得哭了起来。聪聪老师非常生气，对他发火了并拉他去隔壁班，并质问他以后上课应该做到哪些要求，他说以后上课眼睛都要看老师，发言要举手，小手放在腿上，小腿并并拢。可是过了一天，川川的老毛病又犯了，完全忘记了自己说过的话。

原因分析：由于幼儿意志力差，难于言行一致。

二、有意说谎

幼儿为达到某种目的而说谎称为有意说谎。这类说谎与品德有关，虽不能说品德恶劣，但多少反映了品德发展中存在的问题。对于这类说谎现象，教师应给予足够的重视。

案例一 幼儿：小易 年龄：6岁

在课间休息时，孩子们在阳台上晒太阳、玩游戏。突然，圆圆跑过来告诉我，地上的软垫被小易丢到一楼去了。我走过去一看，果然有张地垫在操场上。我问小易，是你丢的吗？他显得很害怕，否认摇头，周围的小朋友三言两语地都在说是他做的。我带他到教室耐心地问他，他说是别人丢的，问他是谁丢的他又说不知道。小易是个比较胆小的孩子，我想他肯定是觉得自己犯了错误了怕我批评他。于是，我鼓励他只要说实话老师不会责怪，最后他承认是自己把垫子放阳台上玩不小心掉下去了。

原因分析：幼儿的这类说谎，往往是恐惧心理所致。滥施惩罚就容易造成幼儿产生恐惧心理，从而导致说谎的一个重要原因。如有的家长怕孩子变坏，常常不问青红皂白就训斥责备孩子；有的家长受传统思想影响，认为"棍棒底下出孝子"；有的家长性格粗暴，孩子稍有不当之处就呵斥打骂。这些错误的家庭教育，都容易造成孩子的恐惧心理。孩子做错了事或有行为过失时，为了开脱责任，逃避家长、教师的惩罚或打骂，便有意说谎。这类说谎在表现形式上有三种：

（1）只承认一部分错误；

（2）全部否认错误；

（3）嫁祸于人。

案例二 幼儿：洋洋 年龄：6岁

午睡时，为了让幼儿能快点脱衣睡觉，君君老师给前十个睡好的孩子贴了小红花，并说明天睡得快的幼儿还会给他贴。可是，接下来好几天由于君君老师太忙了，把这事忘记了。有一天，洋洋妈妈突然找到老师问午睡的事，老师问怎么啦？洋洋妈妈不好意思地说："小家伙回家一直说，我每天都睡得很快，可是老师还是不给我贴小红花。"

原因分析：教师的行为是无意的，但的确又是在"骗人"，这怎能不影响到孩子。反映了成人说谎，殃及幼儿，有些幼儿说谎，往往与成人的影响有关，特别是有的家长的说谎行为，往往是造成幼儿说谎的直接原因。因此教师对幼儿说的话不兑现，也往往被幼儿视为"骗人"。父母和教师是幼儿心目中的权威人物，如果在孩子面前说了谎，就会使孩子产生"说谎不为错"的错觉，起码为他们的说谎骗人壮了胆。

三、如何正确对待幼儿的说谎

1.善待幼儿的无意说谎

无意说谎是指幼儿没有故意说谎骗人的主观动机，还意识不到自己在说谎，也不会伴随说谎出现紧张、内疚、恐惧等情绪体验。出现无意说谎这种情况的原因有两种：（1）概念模糊，语言表达错误。（2）现象与现实相混淆，以假当真。是因为年龄小，分不清自己的想象与现实之间的界限，把自己希望得到的东西当做已经得到的东西。

2.探索幼儿的有意说谎

有意说谎是指幼儿有说假话的动机，并且意识到故意说假话，并伴随出现较强的心理紧张、不安、恐惧等情绪体验。这类现象常常有三种表现：

（1）"否认式"谎言。这种说谎通常都带有明显的期骗目的，原因是避免受惩罚。面对这类谎言，父母也不要过分担心幼儿的不诚实表现，他们只是为了逃避家长的惩罚而已，往往与严厉的家庭教养方式有直接关系。

（2）"讲故事型"说谎。这类往往表现为，幼儿为吸引别人的注意，他们有意编造一个故事，甚至会达到离谱的地步。

（3）"白色"谎言。这类是指幼儿为了满足自己的需要，达到某种目的而编造的谎言。面对这样的谎言，父母应该关心的不是说谎本身，而是谎言背后的含义。

总之，幼儿说谎现象，形形色色，原因种种，性质也各不相同。作为一名幼儿教师，应当具备分析和评判幼儿说谎现象的能力。除上面谈及的有关分析评判能力外，对于幼儿是否在说谎，首先要认真分析当时的背景，如幼儿的年龄、一贯表现、能力水平、说谎动机等等。其次要分析幼儿谈吐表情、说话内容与实际是否互相矛盾等。有时不妨让幼儿实践一下自己所说的，如把所夸耀拥有的东西带到幼儿园来让大家看看等。只有判断正确，才有利于进一步分析原因，采取相应的教育对策。