教会孩子读童谣与童诗

“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”，诗就像一座冰山，一半露在外面，另一半深藏在海中，留给读者无尽的想象空间。孩子同样需要诗歌的滋养，充满童心童趣报诗情画意，与他们的身心世界息息相通的童诗，让他们更能深切地感受到阅读的“美”与“趣”。

其实，很多妈妈从胎教开始，就给宝宝朗读童瑶童诗，不仅像听音乐一样感受韵律，还沉浸在满是童趣的世界，从而心情愉悦，这对妈妈和宝宝都非常有益。宝宝出生以后，妈妈也常念童谣童诗，让宝宝在感受语言的韵律美中牙牙学语。显然，童诗或童谣特有的遣词和韵律，能激发孩子学习母语的兴趣。也正因如此，很多人都会将童诗与童谣混为一谈，虽然它们同属“诗歌家族”，常被一并提起，却还有明显的区别。

童谣比童诗更有韵律，童诗比童谣更自由

简单地说，童诗就是给孩子们听的诗，童谣是给孩子们听的歌谣。西方有《鹅妈妈童谣》，我们则有《小耗子上灯台》《拉大锯，拉大锯》等经典中国童谣。童谣注重韵律和节奏，语句简短直白，幽默逗趣，读来朗朗上口。童谣包含的游戏性，又带给孩子惊奇和快乐。因此，童谣非常适合0~3岁，尤其是刚学说话的孩子。

和童谣相比，童诗在处理韵律上很自由，不刻意押韵，语言自然简洁，但注重以孩子的视野，描绘童真世界、抒发情感和营造有趣的故事情景。比如林良的《爸爸回家》：“每次听到你/下班回家的脚步，/我心中的快乐，/就像好不容易/完成了一幅拼图。/爸爸，/我们这个家的拼图，/是一块也不能少的。”这是一个孩子写给爸爸的心里话，说出了自己对爸爸的爱和爸爸的重要性。诗没有完全押韵，语言朴素却充满感染力。用拼图作比喻，贴进孩子的生活，情感真切，很容易引起共鸣。也就是说，童诗比童谣更抒情，而这种情感，完全源自孩子生活中亲历的、熟悉的一个个生活场景。

“当我们谈童诗时，我们谈些什么？”

再如，郭风的《蝴蝶?豌豆花》：“一只蝴蝶从竹篱外飞进来，/豌豆花问蝴蝶，/你是一朵飞起来的花吗？ ”这首啻诗根本没有韵脚，并且只有短短三句，却勾勒了一个充满灵性和想象力的有趣画面。在孩子心目中，世界上所有美好的事物都是有灵性的，所以一朵花会和一只蝴蝶对话，并从花的角度看蝴蝶。豌豆花绽放的花瓣和飞舞的蝴蝶真有几分相像，读来令人莞尔，并会久久沉浸在这份美好中。童诗就是在这时走进了孩子的内心，并将他领入了文学审美之门。

细细品味经典童诗，不只孩子，我们大人也会感受到童年的美好和有趣。而我们这个浮躁的时代，缺乏诗情和感受美的心。童诗怡恰能从小培养孩子的浪漫诗情和对美的感受力，丰富想象，懂得如何表达情感，说童诗是孩子精神上的营养品，这话一点儿也不过分。

一起大声读诗吧！

怎样读童诗呢？童诗有韵律和意境，有感情地大声朗读，便能感受到其中的情境，读出乐趣。而孩子最初对童诗的理解和感受，主要来自身边的大人，而做个初级的童诗鉴赏家，也并非什么难事。

在给孩子朗读童诗之前，先从内容到形式，认真体会童诗。不同童诗的内容会有侧重，先判断这首诗的语言特征，比如童诗中有对话，就要注意语调变化。有多组排比句，就要判断是不是带着强烈感情朗读。另外，童诗简短的诗行，切断了正常的句子，也提示我们读的时候，要注意把握语速和停顿，最好能抑扬顿挫般地朗诵童诗。童诗的诗行排列非常自由，有时会根据内容需要做各种变化，以增加童诗的画面美感和趣味性。如童诗集《打开诗的翅膀》中《瞌睡虫》的第一行文字，排成了弯曲的瞌睡虫状，又像孩子弯弯的眉毛。《电线杆》整首诗，就像街道上挂着电线的一排电线杆。在读这样的诗之前，可以先引导孩子欣赏画面文图的特征，丰富孩子对童诗的阅读和审美感知。

童诗的可读性非常强，孩子首先能从大人朗读的声音和语调中受到感染。而朗朗上口的诗句，孩子很容易记忆。接下来，要鼓励孩子自己朗读或朗诵童诗，亲自体验诗中的韵律、乐趣和意蕴。这也是让孩子练习用优美的文学语言，抒发情感和自我表达的好机会。当孩子读到自己喜欢的童诗时，我们还可以鼓励他模仿诗句口头创作童诗。要是能帮孩子记录下来，会增加孩子的自信，也将是非常美好的成长记忆。