让孩子在“破坏”中长大

“破坏”帮孩子宣泄积压的负性情绪

幼小的孩子，在日常生活中，由于自身能力的局限，非常容易出现力不从心的状况，进而积累很多挫败感，特别是当他们的要求总是被爸爸妈妈拒绝，自己又无力实现自我主张的时候，比如，想买棒棒糖，但妈妈不同意；想玩插座，但被爸爸制止时，就很容易经历负性情绪感受。

负性情绪压抑得久了，孩子就很可能选择对着其他物体宣泄积郁，比如，摔玩具或布娃娃。因为他们的社会化进程还没有完全展开，尚不懂得用符合社会规范的方式表达情绪，加之语言表达能力也比较局限，破坏东西往往是更直接的宣泄方式。

如果是这种情况，家长要做的不是呵斥，而是理解孩子的心理感受：东西重要，负性情绪体验的疏导也很重要，否则，一旦积压下来，很容易影响孩子的心理健康。但这种破坏东西的办法不是积极的情绪疏泄渠道，当孩子倾向于以这种方式宣泄情绪的时候，家长可以引导他用更合理的方式来表达，比如，画出自己的愤怒、在运动中宣泄等等。

“破坏”是扩充知识经验的契机

有时候孩子破坏，并非有意为之，而是他的知识经验还比较局限，以至于好心办了坏事。比如，怕小金鱼着凉，把小金鱼捞出来包进小被子里。再比如，见妈妈总是给他洗澡，就把小闹钟也放到水里洗澡。

这类破坏行为，虽然有造成损失的一面，但也有积极意义，至少对孩子来说，破坏的后果就是一个很好的生活教训，可以让他意识到那样做的代价，比如小金鱼缺水死了，小闹钟给泡坏了。家长也可以结合这些结果跟他们讲一些常识，为什么小鱼不能离开水、小闹钟的零部件浸在水里会损坏，这样，孩子就可以以一种印象更深的方式获得生活的知识和经验，减少发生类似事件的概率？

tips：家有“破坏王”，家长不该做的

不要严厉地批评孩子，也不要说“不许再把玩具拆了，不然下次就不给你买了”等这样威胁的话。因为批评和威胁很可能会扼杀孩子可贵的探索精神。

父母在不干涉孩子“破风”的行为之外，还要有意识地创造条件，引导孩子思考。在日常生活中，父母要多提些问题让他们去猜、去想，比如，闹钟滴滴答答地走，父母可以问，闹钟为什么会响，为什么会走呢？皮球为什么一拍就跳很高，如果把气放了，还能跳那么高吗？要在问题提出后，主动带领他们从“破坏”中寻找答案。