激发幼儿创造力发展的情境要素

3~5岁是人一生创造力发展的高速时期，然而这一时期的幼儿亦存在明显的好模仿、从众心理，虽然创造力时有发生，但还比较微弱而不稳定。如果能根据幼儿心理发展特点，创设一个富有创意、鼓励创意的情境，幼儿就能在这个情境的刺激下，耳濡目染、深受启发，并渐渐使自己的创造力得到强化并稳定，继而为一生的创造力发展打下基础。通过多年的实验研究，我们认为真正能引发幼儿创造力的情境应包含以下几个要素：

一、富有创意，能萌生幼儿创造意向

幼儿的创造力，总是在创造意向的驱动下得以产生。因此，激发幼儿的创造意向便是培养创造力的首要方法。我们的情境充满创意，就能多角度刺激幼儿的感官，使创造意向的产生成为可能。一般说来，激发幼儿创造意向的情境应具备如下几个条件：

1.鲜活灵动

鲜活灵动是指这个情境不是一成不变的固态情境，而是富有时代感，与幼儿生活、游戏紧密相连并不断变化的鲜活情境。如“爱鸟周”活动，在校园的各种树梢上悬挂上不同材质、不同造型的鸟窝；端午节时，为幼儿展出独具匠心、新颖奇特的香囊等。这些与幼儿生活、游戏息息相关的灵动情境，就能让幼儿不断接受创意的洗礼，产生创造意向。

2.新颖奇特

幼儿的创造性并不是指科学上的新发明、新发现，而是指一个“新”字，提出新问题，用新的方式解决面临的问题，创造出新的物质和精神成果等。在为幼儿创设的物态情境中，我们提倡创设一种让幼儿耳目一新，有所启发的情境。如用废旧碟片为主材料，制作成小鸟的身体、蜗牛的壳等动物世界；用牙膏盒制作出机器人、交通工具等现代模型；用贝壳制作成风铃、孔雀尾巴等。以这些奇思妙想的情境，给幼儿视觉的冲击，心灵的震撼。

3.自然真实

情境中的创意作品的材料最好都是来源于幼儿周围，是生活中随处可见、随时可得的物品，最好能利用一些废旧物品进行制作，这样的创意作品就能使幼儿有创造的神秘感、高深感，使幼儿觉得创造人人可以，时时可以，使创造意向的产生成为一种可能。

二、鼓励创意，能陶冶幼儿创造人格

人格是创造性活动的内在动力，它的独特性、稳定性、整体性以及社会性，对于创造力的发展具有长期效应。美国学者特里莎博士就提出“没有极大的热情，创造是不可能的” 。又如原苏联著名心理学家捷普罗夫所言：“重大的创造，永远产生于有丰富情感参加的场合中。”因此，我们营造的情境就要能促进幼儿创造性人格的形成，并对幼儿的人格产生积极、健康的导向作用。

1.宽松温暖

一个宽松而温暖的情境是幼儿放松身心，大胆活动的前提。幼儿在身心愉悦时，最能大胆尝试，推陈出新。所以我们要注意给幼儿“三多”的心理情境：一是多鼓励、肯定。即多鼓励幼儿参与各项创造活动，并对点滴进步多予表扬。二是多指点、帮助。当幼儿活动中遇到困难，教师要及时指点，帮助他们克服困难，解决问题。三是多包容、原谅。幼儿在创造活动中难免会出现一些失误，对这些问题，教师要多包容，以此保护创造欲望，使他们敢尝试、敢失败。

2.正面肯定

老师、同伴的认可能让幼儿更快乐、大胆地进行创造活动。所以我们老师要用善于发现的慧眼，积极鼓励的神态去捕捉并肯定幼儿每一个闪光点，包括一个动作，一个态度。多用“你很爱动脑子”、“你的想法真独特”之类的鼓励语言，多为幼儿露个笑脸，翘个拇指等。

3.自主开放

主动、积极是幼儿进行创造的最好态度，所以我们要给予幼儿充分的活动机会，提供的物品要注意易于取放、充分开放，以此使幼儿的自主活动成为可能，并在自主操作中大胆创新，提升经验，为创造人格的形成奠定基础。