培养孩子的政治观

一、立足幼儿未来加强工作主动性

孩子是家长的未来和希望，他们要面对的是个竞争激烈，环境复杂的社会，对心理耐受力要求很高。幼儿期正处于性格形成与发展的重要时期，极具培养的可塑性。为此我们应抓住时机，有目的、有计划、有针对性地进行早期教育，特别注重培养幼儿积极的心理耐受力。然而，幼儿耐受力现状却很令人担扰。其原因主要是：

1. 家庭教育和缺憾

现今的孩子大都是独生子女，家庭、环境给幼儿性格发展造成很大的影响。爱孩子，这是每个家庭都做得到的。但是究竟怎样爱孩子才更有利于他们的成长，这一点，在日常生活中有不少家长却常常把握不准。有人以为孩子要什么就给什么，有求必应，什么事都帮他做好，这才是爱孩子，才是给他幸福。其实，这样做对孩子的成长是有害的。宠爱的反面是严厉。有的家长对孩子过严，过严也会给孩子的成长带来不利的影响，造成孩子胆怯，逐渐失去主体意识，缺乏创新精神。现在家庭在孩子良好的个性形成，特别是克服困难的培养方面未处理好“爱”与“严”的关系，客观造成孩子孤独、胆小、懦弱、任性等不良影响。

2. 传统教育的缺憾

我国传统的教育，往往只注重知识的灌输，不注重技能的训练；只注重动脑能力的培养，不注重动手能力训练。幼儿教学活动中有部分教师以让家长感觉幼儿在园里学到知识为目的，只知道简单地照本宣科，使幼儿知其然不知其所以然。认为灌输给幼儿什么，幼儿就能接受什么。而没有注意到幼儿自身是一个具有其自身发展规律的主体，是一个有主动成长需要和积极参与的生命意志的主体。

二、制定培养目标，认真进行实施

古今中外许多教育家、政治家，极有远见卓识地提出儿童的早期教育。如我国古代南朝时期著名的教育学家颜之推曾在《颜氏家训》中告诫人们：“人生小幼，精神专利；长成以后，思虑散逸；固须早教，勿失机也。”为提高幼儿耐受力，根据幼儿的发展规律与个性差异，我制定了培养目标：

1. 在人际交往关系造成的困难面前，会正确处理和协调；

2. 知道采取某种方法解决具体问题。能从多方面思考，不胆怯，不沮丧；

3. 对前进道路上暂时性困难有清醒认识及自信心；

4. 知道失败是成功之母，同时也是重要的学习经验。在失败与困难面前不退缩，能主动学习；

5. 能完成别人交给的任务，做事能有始有终。6.受到困难后能进行自我心理调节并采取适当的行为方式，使幼儿在困难的磨练与教育中不断接近并达到目标。

根据培养的总体目标，我侧重从以下几方面努力：

（1）转变观念，注重困难教育的价值。教师良好的观念与行为，是培养幼儿耐受力发展的基础。观念是行为的先导。马斯格特说，困难未必总是坏的，关键在于对待困难的态度。对幼儿来说，同样的困难既可以使幼儿产生消极情绪，甚至心理障碍，也可以磨练他的意志使他奋发向上。为此，教师应首先排除对困难作用的担忧心理，敢于让幼儿面对形形色色的困难，并鼓励他们有意识地在困难中磨练自己，提高其心理耐受力。

（2）针对孩子的特点具体施教，根据孩子的耐受力原有水平，分层次地有意识地让幼儿完成某些设置的项目，亲身经历困难的考验。我通过开展各种主题活动为幼儿创设受挫情境。如：组织孩子远足，进行军训等，让孩子在烈日下体验解放军叔叔从军的辛苦与艰难，让孩子懂得人生是艰辛的，也是有意义的。同时让幼儿认识到学习上、生活上的困难也是可以战胜的，把学习中、生活中的困难看成是一个个堡垒，攻破它们，品尝胜利的快乐。又如：我班幼儿在学画小鱼时，一些幼儿没有画时就嚷着不会画，此时，我提醒幼儿要向解放军叔叔学习，不怕苦、不怕困难。只要坚持去画就能画出来，同时引导他们学习绘画小鱼的方法与技巧，经过多次练习，幼儿越画越好，甚至有的幼儿能够画出各种形态、动态的鱼。幼儿品尝到了成功的喜悦，主动性就得到了调动，并为幼儿今后顽强拼博精神的养成奠定了基础。

（3）以故事熏陶，导之以行；炼钢要掌握“火候”，教育也一样，要抓住时机，及时进行教育，往往会收到理想的效果。如：一些幼儿在学习上不愿动脑，遇到困难就看别人的操作卡或问教师。记得在一次数学教学活动中，我随机进行了故事《蚯蚓和蜜蜂》的讲述，并进行了情境表演。“很久很久以前，蚯蚓和蜜蜂的身体都是圆滚滚的，长得差不多。后来，蚯蚓整天躺在大树底下吃东西，吃饱了就睡觉。蜜蜂可不同，它想到冬天果子少，就天天采花酿蜜，渐渐地长出两对翅膀，这样飞来飞去采蜜就方便多了，冬天快来了，蜜蜂带着酿好的蜜去找蚯蚓。蚯蚓的样子也变了，原来蚯蚓整天吃现成的，腿都退化了。现在冬天快到了，再也找不到吃的了，看见勤劳的蜜蜂飞来，蚯蚓心里很羞愧，就一头钻进地底下，决心帮助果树松土，改正自己缺点。一年又一年，圆滚滚的蚯蚓变成今天又细又长的样子了，并受到农民伯伯的称赞。”通过讲述故事及幼儿感兴趣的情境表演，使幼儿在身临其境的氛围中接受教育，感知到自己在学习中遇见困难应该学会思考解决难题的方法，勤动脑，才能使头脑灵活、聪明。

（4）注重模仿作用，我国著名的教育家陈鹤琴指出：“这个模仿心，青年老年亦有，不过儿童格外充分一些。儿童学习风俗、语言、技能等，大大信赖这个模仿心。”因此适时向幼儿提供可模仿的勇于战胜困难的榜样，能加深幼儿对困难的认识，激起内在的热情，进而转化为战胜困难的信心、勇气和动力。要注意发现班级与园内的这种榜样，并及时选择时机对幼儿进行教育。

三、建立家园共同育人的有效机制

教育家颜之推指出家教奠基，父母有责。家长的教育观念与教育行为是幼儿耐受力发展的关键因素之一。我们通过实践发现，要使幼儿耐受力得到真正的提高，必须通过教师的影响和转化，调动家长的力量，共建育人机制。

1. 吸引家长参与教育，发挥幼儿家园联系册的作用。首先将其定位在幼儿成长记录上。其次，教师、家长共同发现孩子的每一个变化，并用描述、理解、协商的口吻替代原来的定性描述、定性分析方法。最后，改变原先联系册以教师罗列幼儿在幼儿园的表现，形成理解、判断孩子的发展需求，寻求有效的家园共育的途径。

2. 拓展对家长、社会教育资源的认识。利用社会资源，发挥家长在教育活动中的作用已成为人们的共识，我们不仅要利用家长提供的物质资源、信息资源，还要有效地利用家长本身的的智慧，来充实教师的认识、思考和知识体系；利用各种不同的才能与育儿经验，丰富教师原有的教育技能以及教育方法，采取正确的教育观念和方法直接和孩子互动。

3. 共同进行科学评价，保护幼儿的积极性。在让孩子亲身经历困难的同时，家长和教师还应适时地对孩子的良好行为进行肯定性评价，珍惜并鼓励幼儿的每一个微小进步。许多研究表明，面对同一挑战和竞争条件，充满自信的人更容易成功。因此，通过肯定性评价培养幼儿的自信心帮助他们战胜困难是提高心理耐受力的重要环节。