以阅读来引爆宝宝的内在智慧

在应试教育的大环境下，死读书、读死书的人很多，以书引爆智慧的人不多。若我们在宝宝很小的时候就做这个以书引爆智慧的工作，让这些记忆根植于宝宝的潜意识，经由潜意识对他们产生影响，宝宝的心灵是不是会获得更好的滋养呢？

图书PK电子游戏，谁胜出？

有的宝宝受家庭熏陶，从小就喜爱阅读。而那些没有从小习惯阅读的宝宝，到三四岁，想要让他们爱上阅读，就不那么容易了。原因何在？因为这个世界诱惑太多了。手机、iPad、电视、电脑……宝宝们耳濡目染，很自然就会痴迷上这些电子产品。到了这个时候，图书就很难吸引他们的眼球了；即便宝宝已经爱上阅读，一旦沾染上这些电子产品，他们对阅读的兴趣也会急速下降。更严重的是，宝宝对其他活动也没了兴趣，各方面的发展都会因此受阻。

表面看，宝宝不再喜欢阅读似乎都是这些产品的错。其实不尽然。宝宝不爱阅读，或者曾经爱阅读，转而爱上电子游戏，还与我们带领宝宝阅读的方式过于机械功利，缺少趣味有关。部分家长错误地理解了早期阅读的意义，将其等同于传统意义上的学习，把重心放在了完整地读一本书，读懂一本书上面。因为重心在此，家长目的性太强，反而让宝宝深感压力，当宝宝深感压力，自然会本能地逃避。于是，与趣味横生的电子游戏PK，图书又怎么可能获胜呢？

以游戏引领，爱上阅读并不难

无论宝宝是不爱阅读，还是曾经酷爱阅读，后来因迷上其他东西而失去了阅读的兴趣，想要让他体验到阅读的乐趣都不难，方法很简单——把阅读的趣味引至图文之外。这个方法可以从三个方向着手。

一个方向是经由某个绘本，拓展出一个趣味游戏，让宝宝因爱上这个游戏，爱屋及乌，连带爱上游戏的源头——某个绘本，进而体验到阅读的乐趣。要做到这点，我们需要先了解某个绘本的内容，从中找到游戏的资源，拓展游戏。以绘本《生气汤》为例，若正好赶上某天宝宝因为某个需求没有被满足而情绪不好，这便是个好机会。

“你想……结果没有……我看到你很生气。走，妈妈带你做一锅生气汤。喝了生气汤，你就不会生气了。”然后，锅碗瓢盆刀叉，蔬菜水果鸡蛋，切一切，剁一剁，喊一喊，搅一搅，吐吐舌头跺跺脚，吹吹火龙气，宝宝的情绪发泄出去了，生气汤喝到了，口腹之欲满足了，《生气汤》这个绘本也很自然地推介给了宝宝。有了如此有趣的体验，他怎么可能不爱上这个绘本呢？

若从另一个方向引入，那就要找一个宝宝可能喜爱的绘本（比如其中有他痴迷的事物），从寻找藏在绘本中的令他痴迷的事物入手，引发他对绘本的兴趣。如果宝宝喜欢汽车，而我们手头正好有一套《司机的故事》，事情就好办了。随手拿出《丢车的卡车司机》：“你看见过大卡车吗？有一辆大卡车可以装下10辆车呢。厉害吧？你看，就是这辆……”玩着玩着，宝宝就能体会到这本书的乐趣，自然也因此爱上了阅读。

第三个方向则是顺应宝宝的特点，以适合宝宝的方式阅读。比如，若宝宝处在细微事物敏感期，喜欢找书里藏着的小东西，那就将阅读活动拓展成“小侦探”的游戏，让宝宝找出那些隐藏在书中的秘密吧。这个找的过程，不仅调动了宝宝对书的兴趣，也锻炼了宝宝的观察力。因为书带给了他乐趣，他自然会爱上阅读。

当然，一本书在不同的年龄段，针对宝宝不同的特点，可以不同的方式翻来覆去地读，读很多年，不同时期体会到不同的阅读乐趣。如，故事书可以给小宝宝拿来当认知书读，拿来玩各种游戏；认知书可以给大宝宝拿来当看图说话用，还可用来玩猜谜游戏，异想天开改编故事的游戏……无论哪种方式，都可以尝试。

阅读不在图文，重在启发智慧

让宝宝爱上阅读不难。不过仅仅让他爱上阅读是不够的。阅读的目的不是为阅读而阅读，也不是为了从书本中获取知识，更重要的是开启宝宝内在的智慧。唯其如此，阅读才有意义。否则，我们培养的只是小书呆子，那就南辕北辙了。所以，早期阅读要起于书本，又不止于书本，如此，才能让阅读延伸到图文之外，启发宝宝的智慧，培养宝宝的想象力、创造力，提升宝宝解决问题的能力。

以绘本《云朵面包》为例。读完这本书之后，跟宝宝一起烤制一个云朵面包是个好主意。烤制云朵面包的过程，不仅可以锻炼宝宝动手能力。找寻云朵的过程，更是一个拓展宝宝思维的好机会：用什么做云朵呢？要找到合适的云朵，首先要了解云朵的特性——轻盈的、蓬松的、洁白的……还要可食用。

哪种食材能满足这些条件呢？棉花糖也许是个不错的选择。可是，若一时找不到棉花糖，有没有别的替代物呢？那些看似与云朵毫无关联的东西，它们可能被利用吗？比如蛋清，用搅拌器打发，蓬蓬松松，洁白轻盈，是不是一个很好的替代物呢？比如牛奶、奶油，打发后也有云朵的特性。或许还有别的？尝试一下，失败了，我们至少知道它们不可用；成功了，我们便有了新的发现。若添加点彩色蔬菜汁或水果汁，白云就变成了彩云……你看看，只有想不到，没有做不到吧？在如此探索的过程中，宝宝的思路活了，阅读便不再停留于图文，而是成了引爆宝宝智慧的引线。以这样的方式阅读，我们怎么可能不养育出一个充满创意的小家伙呢？