别用“教育”毁了孩子的童年

记得小雨上小班的时候就问过我：“老师，世界上到底有没有圣诞老人？”对于我肯定的回答他半信半疑。还有一次，我朗读童话故事，他突然大笑起来，说山羊和狼都是动物，不会说话，还说我在骗人。他会背不少唐诗，背得字正腔圆，他甚至会背一半乘法口诀，在幼儿园早有“神童”之称。可以想象，他在家接受了怎样“务实”的教育。小雨妈一定是害怕儿子输在起跑线上，于是教孩子抢跑，而不顾因抢跑犯规被取消比赛资格的风险，多么可怕！我不是在危言耸听，试想，一个不相信童话、视神话为骗局的孩子，长大后会有审美能力和想象力吗？而没有审美能力和想象力，他该多么无趣。

这样的淘气应赞赏

学前教育的最佳方式是什么？不是移植小学的课堂教育，而是游戏。游戏不单纯是一种活动，更是一种精神。作为一种活动，游戏在孩子的童年生活中无处不在、无时不有；作为一种精神，游戏是孩子成长的心理状态和体验方式。可以说，儿童的幻想与诗意、自由与欢愉、激情与冲动、活泼与灵性、好奇中的兴奋、天真中的幽默、对乡土自然的亲近、对童话世界的向往，无不是游戏精神的体现。遗憾的是，许多家长对此没有充分的认识。

硕硕妈告诉我，硕硕有一个坏习惯，喜欢大便的时候唱歌，唱得格外陶醉，至于唱的是什么，只有他一个人知道。硕硕妈干涉过几回，完全无效。我对硕硕妈说：“不要紧张，小家伙只是在游戏，由他去好了。”后来硕硕告诉我，因为又坐在马桶上唱歌，他被妈妈打了一顿。

泉泉妈告诉我，泉泉非常淘气，淘起来花样百出。妈妈让他学习刷碗，他就把刷干净的碗底对底、口对口地摞起来，像搭积木，不够了就把碗柜里的碗碟都搬出来。泉泉妈一进厨房，吓得一动不敢动，唯恐吓到泉泉，弄塌了他的“碗屋”。泉泉妈对我说：“您看这孩子，哪是刷碗啊，分明是在玩碗嘛！”我回答：“是啊，孩子就是在玩，由他去好了，大不了让他下次玩不那么容易碎的东西。”后来我问泉泉，最近在家刷碗了吗？他垂头丧气地说，妈妈不让他进厨房，进了要挨打。

硕硕坐在马桶上唱歌，自娱自乐，何罪之有？据说钢琴家郎朗演奏的第一首曲子，就是3岁洗澡时用塑料玩具在浴缸上敲出来的。泉泉能把碗碟摞得那么高，高到吓得妈妈一动不敢动的程度，可见其胆大心细，他可能对比了碗口的大小，靠感觉调整了碗的重力平衡，难道不该得到赞赏吗？但他们真正的早慧创举都被斥为“淘气”，被无情地打压，多么可惜。

我带孩子们给幼儿园的花浇水时，一个小姑娘一边浇水一边嘴里念念有词：“喝吧，喝吧，快点长大。”这是她内心游戏精神的流露。另一个小姑娘与我近距离对视，发现我的瞳孔上有她的影像，非常好奇，对我说：“老师别眨眼，千万别眨眼，当心挤到我，等我走开你再眨。”逗得我哈哈大笑。这时候，我只想陪她欢笑，不会给她讲授光学原理，不会给她标准答案。我在心里说，玩吧，笑吧，体验吧，积累吧，等你上了中学，在物理课上学到光学那一课，或许会对映像有似曾相识的感觉吧？那时，你的会心一笑就是对我这个幼儿园老师最好的报答。

孩子玩游戏不仅应该被允许，更应该被鼓励，因为游戏贯穿学前教育全过程，而且是学前教育的灵魂，也是评判早期教育质量的标尺。缺少游戏、被提前灌输了过多标准答案的孩子，其实心中已早早埋下了厌学的种子，后果不堪设想。