耀眼“神童”为何过早星光黯淡了

建峰是个男孩，从小聪明伶俐，心灵手巧。音乐，美术，书法，学什么是什么，干什么像什么。建峰上幼儿园的时候，就智慧超群，有点远近闻名了。大家都说，这孩子简直就是一个耀眼的神童，是一个天才的苗子。

可是，转眼建峰16岁了，该上高中的年龄了，却呆在家里半年多不能上学了。眼见神童的光环黯淡下来了，不要说成为天才，简直要成废人了。父母痛苦极了，仿佛到了穷途末路，不知如何是好。

建峰的成长经历中到底发生了什么？

建峰的出生，给父母带来无限的希望。还是抱在怀里的时候，父母就感觉建峰是那样聪明，就开始设计着孩子的未来，一定要让孩子成才。于是，很早就开始了对建峰的早期教育。建峰也是聪明，学什么像什么。就这样，建峰成了远近闻名的小天才，成了一个闪光的小神童。上小学时，考试总是满分，“第一”成了他的专利。

父母以为，只要孩子有了好分数，就有了一切，从而忽视了对孩子其他方面的培养。结果造成了建峰饭来张口，衣来伸手，没有生活自理能力，没有人际交往能力，没有基本的生活能力，更没有基本的做人能力。

怎么会这样？父母虽然有过困惑，但看到满墙的奖状，想到建峰的学习，就一白遮百丑了，心里又安然了许多。

很快，建峰上了初中。起初，聪明的脑瓜让建峰照样考试一路领先，照样尖子生。父母心里就更认准了：儿子就是上重点高中的料。于是，经常对建峰说的一句话是：重点高中没问题。建峰呢，也就从心里接受了这个目标，也就把自己当成了重点高中的种子选手。可是，建峰过去的好分数，靠的都是脑瓜的那点聪明，从来还不知道什么叫勤奋努力，心里想当然地以为自己用不着努力重点高中稳拿。结果，初一还可以，到初二“第一”的专利保不住了，考试名次一个劲地下滑：前三名，前五名，前十名，甚至降到了年级200名，眼看与重点高中无缘。

过去，建峰学习好是父母唯一的指望。如今学习好这一条又要指望不上了，这还了得！这让人怎么受得了！于是，建峰开始遭受家庭暴力，当然每次都是因为学习，都是因为分数。自从孩子第一名不保，父母就开始抱怨不满，不是骂，就是打。

随着建峰名次继续下滑，父母的打骂也变本加厉。打来打去，到了初三第一学期的期末考试，建峰居然考了年级300多名。这下子，没等父母打骂，建峰自己就受不了了，他内心的希望彻底破灭了，他的精神垮了。就是从那次考试后，建峰就像换了一个人。整天都没精打采，情绪郁闷，精神压抑，郁郁寡欢。年后开学，建峰说什么也不去学校了。没办法，父母只好给孩子办了休学。

在家里，建峰就是看电视，玩电脑，打游戏，再不就是睡觉。刚开始好像还没有什么。可时间长了，建峰的状态更不好了。建峰不仅精神抑郁，还时常发脾气，摔东西，砸桌子，用脑袋撞墙，像圈在笼子里的一头困兽。而且，建峰不仅不学习了，什么都不想干了，自己的房间床铺也不整理了，也不出门不和同学来往了，甚至连玩都觉得没意思了。

眼见孩子这样，建峰父母每天如坐针毡，烦躁不安，着急上火，头疼心烦。结果是，看孩子越看越不顺眼了，而且还发现了孩子很多不良品质：冷漠，冷酷，没有爱心，没有责任感，不知道孝顺父母，见父母好像见到了仇人。

这都是为什么？我们怎么办？建峰父母带着这样的困惑开始了心理咨询。

成才必须先成人

这个家教案例，让人不由得想起那句话——成才先成人。或许，不少人以为这不过是一句流行的口号，一句说给别人听的空话。其实，这是一个真实不虚的道理，是一个人成长的真谛，是一条心理发展的铁律。建峰的故事再次警醒我们：成才必须先成人，不能成人怎能成才？

建峰从小就被当成一个耀眼的神童。可耀眼的星光很快黯淡了，消散了，泯灭了。这是为什么？一句话，父母光顾了教孩子成才，忘了先教孩子成人，用心理学的话说，家庭教育只重视智力因素的开发，而忽视了非智力因素的培养。

建峰的心理问题，关键就是人格问题，是一种人格偏差，或者说是一种人格扭曲，是一种非智力因素与智力因素发展的不均衡。不善自理，不会负责，自我中心，意志脆弱，惧怕挫折，建峰这些不良的非智力品质，或者说人格缺陷，归根到底，都是畸形的家庭教育的恶果。

建峰所受家庭教育的危害关键在哪里？

起初，由于建峰的聪明伶俐，父母对建峰的成才充满希望，就倍加娇宠。生活上，父母全方位照顾，全方位呵护。后来，由于建峰的成绩下滑，父母开始抱怨不满，不是骂，就是打，而且变本加厉。不论是起初的娇宠，还是后来的暴力，骨子里的本质是一样的，都是只重视成才教育，忽视了成人教育;只重视智力因素开发，忽视了非智力因素培养。父母一心只想着孩子成才，对孩子成才的期望过高，过严，过急，过于心切。结果是，没有真正让孩子成人，成才的希望也破灭了。这，是我们家庭教育上一个较为普遍性的误区。

由于这样的家庭教育，建峰的非智力因素没有跟上来，最终智力因素也受到了抑制。至于建峰目前的状态，折射的是陷入困境又找不到出路的内心困扰与混乱。

建峰的问题确实很难立刻得到很好的解决，但不是毫无办法。首先，父母要改变自己，进而改善亲子关系，改善家庭气氛，才能带动孩子的改变。有些问题先搁置起来，尤其是把学习考试先搁置起来，先促成孩子尽快走进校园，再逐步帮孩子减轻压力，调整自我期望。等孩子心态稳定了，再慢慢改善人格，培养非智力因素，进行做人教育的补课。两次咨询之后，有了初步的可喜效果。父母说自己的心态有所改善，亲子关系有所改善，家庭心理氛围有所改善，有了暖意，有了温馨，亲子之间有了交流，孩子情绪也比较平稳，而且能去上学了。看来，父母确实在努力改变自己，并且已经初见成效。接下来，父母还要继续努力改变自我，改变教子观念，来推动孩子的改进，推动孩子学习自理，学习自立，学习生活，学习做人。当然，这是一个循序渐进的家教补课的过程。希望这样的补课，对建峰的人生有所补救。

为了少一些这样的家教补课，我们任何时候都不要忘了：成才必须先成人。