当8岁女儿带回家一枝玫瑰

下午，女儿明明放学回来大大方方交给我一枝鲜艳欲滴的红玫瑰，还叮嘱我把它插进她最喜欢的花瓶里。买花在我们家是很平常的事，因此我便以为这是女儿买的，一点也没有多想。晚上，我突然想起女儿身上没有带钱，便不禁问了一句：“哪儿来的玫瑰？”

女儿说：“空空送我的。”

“他为什么送你？”话一出口，我就为自己的鲁莽有些后悔。可女儿却很坦然地回答：“他说他爱我。”

我当时的第一个反应是，找女儿谈谈，告诉她不能随便接受男孩子的礼物，玫瑰就更不能要了。可转念又想，女儿才8岁，她一定以为这样的事很平常，我如果郑重其事地跟她谈这件事，她会不会还觉得我奇怪呢？这样一想，我决定不再过问此事。

不久后的一天，一位朋友和我谈起了一件她的烦心事：她9岁的儿子京京迷恋同班女孩菲菲已经很长时间了。京京有一张菲菲的照片，他把那张照片放在枕头底下，每天放学回家都取出来看半天，还向妈妈提出一个条件：如果他期末考了双百分，妈妈就奖励他一个相框，他要把菲菲的相片装进去，放在床头，天天看着她。朋友开始并不在意，可近来京京常常为此焦躁不安，不是为菲菲受别人欺负自己无力保护她而自责，就是为自己那不雅观的小名被菲菲嘲笑而烦恼。朋友这才发现问题并不那么简单。

听了此事，我又想起了女儿带回家的那枝玫瑰花，觉得不能再对此持一种无所谓的态度，我必须做点什么。于是，我找到了女儿的班主任安老师。我没有直奔主题，而是以局外人的身份和安老师一起探讨朋友遇到的问题。安老师说：“小学低年级学生中出现这类现象是一个值得注意的信号。不排除孩子们对电影电视的模仿，但少年儿童青春期提前以及家庭关系裂变增多，也是不可忽视的诱因。”安老师的观点印证了京京这段不同寻常的经历：一年前，朋友出国讲学，京京和爸爸生活了一年。京京就是那时对菲菲产生好感的。朋友回国后与丈夫离了婚，京京从爸爸身边来到了妈妈身边。残缺的家庭使京京一直没有安全感，他便把感情寄托到了菲菲身上。由于京京情感投入之初没有引起家长注意，家长没有及时疏导，导致了京京今天的状态。

我决定开诚布公地和安老师谈谈女儿的事，可还没等我开口，安老师就把话题转移到了女儿身上，问我：“明明是不是带回家一枝玫瑰？”我有些惊讶。老师笑了笑，告诉了我这个发生在女儿身上的故事：

空空是个性格外向的男孩，聪明顽皮。自一年级下学期，他就表现出了对明明的偏爱。空空活泼好动，常被扣纪律分，别的班委管他，他不服气，明明管他，他马上就安静下来；明明是语文课代表，总是欠交别科作业的空空交语文作业很痛快；新年大家交换卡片，空空一次就送了明明6张，并再三叮嘱明明：我送给你的东西不许送给别人……空空对明明所表现出的这种热情，早已引起了老师的注意，但由于明明文静沉着，空空的做法并没有对她产生什么影响，所以安老师没有干预。几天前，数学老师表情严肃地递给安老师一张字条，上面写着：“空空和明明结婚，请我们吃喜糖。”看笔迹，安老师知道是班里一个女生写的。安老师感到，8岁的孩子如此偏颇地看待同学间的交往，这已经不是一件小事，如果不进行必要的干预，有可能会伤害孩子稚嫩的心灵。

当天下午，安老师开了一个关于“爱”的主题班会。安老师在黑板上写了一个大字——爱，然后让同学们讨论：人与人之间有哪些爱？孩子们踊跃发言：“爸爸妈妈爱我是父爱和母爱”“我爱长辈和老师是敬爱”……安老师把话题引向“你最喜欢的同学是谁”时，点名要空空回答。空空毫不犹豫地回答：“我爱明明！”全班同学哄堂大笑，明明的小脸都红透了。安老师又问：“为什么？”空空说：“因为她可爱。”安老师继续问：“还有呢？”空空想了想，说：“她遵守纪律，学习好。”安老师这才点头说：“对啦，明明因为纪律好，学习好，所以空空喜欢她，老师喜欢她，全班同学都喜欢她。这是什么爱？”同学们齐声回答：“友爱。”

孩子的世界原来并不简单。明明幸运地遇到了安老师，使她避免了无端的伤害，使她在人际交往中一直保持着健康的心态。我至今对安老师心存感激。我把这个故事讲出来，就是想提醒家长们，在遇到此类问题时既不可大惊小怪，也不能不闻不问，最好能得到老师的帮助，及时进行疏导，避免问题复杂化。