孩子撕书背后的心理！

第四，学生有被关注的渴望。高三学生正处于青春期的后半段，思想意识处于半社会化阶段，他们渴望被承认，渴望被关注，所以他们热衷于拍摄撕书撒碎片的照片和视频，急不可待地发布到网上，试图引起围观。

第五，有法不责众的侥幸心理。撕书为什么没有发生在家里，而发生在学校？因为学校有大批同龄人，学校拿他们没办法。心理学上称之为“去个性化”群体心理。“去个性化”指的是，个人在群体压力或群体意识的影响下，会导致自我意识削弱、责任感丧失，进而做出单独活动时不会出现的行为。处在这种状态中的人更有勇气，却容易失去理智。“去个性化”行为的出现有两个外在条件：一是身份的隐匿性，即混在人群中，谁也不认识谁；二是责任的模糊性，即法不责众。由于群体能产生强烈的兴奋感，而毕业季的校园环境很嘈杂，学生们都很兴奋，情绪更容易被周围的环境所煽动，这类疯狂而又刺激的情况就很可能发生了。

反思，教育之殇

袁主任认同我的分析，但他对如何制止学生们胡闹仍束手无策。

我问：“学生们撕书，真的是不尊重知识吗？他们撕碎的书和试卷，真的能跟知识画等号吗？”

袁主任哑然，嗫嚅道：“难道……”

我说：“孩子们撕毁的书，大部分是‘高考技巧’和‘冲刺秘籍’吧？全都与高考有关。这些书，除了题还是题，这些题，除了应对考试，对现实有什么意义？而且，这种书就像新闻一样，有着极强的时效性，每年都要更新，就算学生们不撕，又有多少再利用的价值？如果把书撕了，发泄一下，让学生们获得心理上的平衡，我看也算是物尽其用了。”我郑重地说，“我这样说您可能不同意，但我是一名心理医生，更关注孩子们的心理健康，如果高考压力得不到释放，可能对孩子们未来的人生构成更大的伤害。所以，您的任务是如何给学生们减压。孩子们心中无压力，自然不需要用这种极端方式宣泄了。”

袁主任说：“我也是家长，孩子也正上高三，对孩子的压力心知肚明，可现实不允许我们放松啊！如果对孩子少一点限制，给他多一点自由，他可能心理健康了，可是高考怎么办？考不上大学，前途在哪里？”

我沉吟片刻，说：“我来讲一个关于压力与成绩的故事吧。1560年，瑞士钟表匠布克去埃及旅游，他在参观了金字塔时做出了一个惊人的推断：金字塔的建造者，绝不会是奴隶，而只能是一批欢快的自由人。这样的推断与历史学家此前的研究结论正好相反，所以人们把布克的言论当成一个笑料。400多年后的2003年，埃及最高文物委员会宣布：通过对吉萨附近600处墓葬的发掘考证，金字塔是由当地具有自由身份的农民和手工业者建造的。为什么一个钟表匠的匆匆一眼比历史学家几个世纪的研究还准确？埃及国家博物馆馆长多玛斯对布克产生了强烈兴趣，他一定要破解这个谜团。真相一步步被揭开：布克原是一名天主教信徒，1536年，因反对罗马教廷的刻板教规，锒铛入狱。由于他是一位钟表制作大师，囚禁期间被安排制作钟表。在那个失去自由的地方，布克发现自己无论如何都不能制作出日误差低于1/10秒的钟表；而在入狱之前，在自家的作坊里，他能轻松制造出误差低于1/100秒的钟表。为什么会这样？他以为是环境使然。后来，他越狱逃跑，又过上了自由的生活。在更糟糕的环境里，他的制作水平竟奇迹般地恢复了。他终于明白，影响工艺水平的不是环境，而是心情。所以，他在见到金字塔的宏伟和精巧工艺时才能做出那样的推断。袁主任，您对这个故事有何感想？”

袁主任豁然开朗，说：“我明白了，学校和家长的高压政策其实是在给孩子们帮倒忙。”

我说：“对。在过分指导和严格监管的地方，别指望奇迹发生，因为人的能力，只有在身心和谐的状态下才能发挥到最佳水平。希望您能把这个故事讲给校领导听，也讲给家长们听，少给孩子们一些压力，多给他们一些自由和宽容，他们会取得更好的成绩。”