玩，才是天地间学问的根本

很多父母认为孩子玩耍是虚度光阴。然而，孩子能够从玩中学会的东西，比我们想象的要多得多。因为，生活即教育，玩耍即童年。

“我的孩子就知道玩，不爱学习”。很多父母都会这样抱怨孩子。可是，玩和学习真的对立吗？其实，“玩”不仅可以使孩子获得童年该有的简单的快乐，更可以提升孩子心智，发展孩子的各种能力和品质。玩，既是孩子的生活方式，也是孩子的学习途径。

玩耍是孩子快乐的源泉。对孩子而言，爱玩是天性，游戏即生活，玩耍即童年。受制于认知和思维能力，孩子往往会把自己玩的游戏看作现实，而把现实看作和成人一起玩的游戏，从而把游戏和现实统一起来。所以，当父母拒绝了孩子的玩耍邀请时，我们拒绝的不仅是孩子的娱乐，更是孩子的童年。我们扼杀的是孩子对生活的热爱。而玩耍和快乐对孩子而言，其重要性是不言而喻的。

当一个孩子从小体会过发自肺腑的快乐，那就会为自己将来的人生建立一条精神链接。在未来的人生之旅中，即使身处低谷，被爱滋养过的心灵，依然有一种免于崩溃的力量；即使挫折不断，童年时被植入人性深处的光辉，依然有一份力量去面对现实，追寻自我。所以，父母永远不要否定玩耍和快乐对孩子童年的价值。用法国启蒙思想家卢梭的话说：“什么叫虚度？快乐不算什么吗？整日跳跑不算什么吗？如果满足天性的要求就算虚度，那就让他们虚度好了。误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”

玩耍是孩子重要的学习方式，可以拓展孩子的认知，提升孩子的心智。一沙一石、一草一木、一虫一鸟，都可能成为孩子的“玩具”。在玩的过程中，孩子需要去观察、认知和理解不同物品或生物的各种特点，增长了见识和知识。当孩子专注地玩心爱的积木、手工或拼图时，更需要不断地去尝试、思考，经历失败与成功，而这就是孩子学习的途径和方式。特别是对年幼的孩子而言，真实体验一定要先于抽象知识，具体观察一定要先于一般概念。

而今天教育的一大误区，就是在孩子还未对世界做具体观察和体验前，先在他们的脑海中灌输了太多抽象的知识和观点。当孩子习惯通过这些现成的概念和理论去认识世界时，他们同时也失去了自己做出独立思考和判断的机会，失去了从自己的生活经验中，形成自己观点的能力。

玩耍是发展孩子各种能力和品质的重要途径，包括运动能力、合作精神、规则意识、情绪管理能力、专注力、抗挫折能力、自己解决问题的能力等。当小女孩们热衷于“老鹰捉小鸡”的游戏时，当小男孩分成红军、蓝军进行“战斗”时，他们在奔跑、跳跃、攀爬中，提升了运动能力。对于年长一些的孩子，玩足球、篮球、乒乓球等，更是增强了体质，锻炼了身体。而在和小伙伴的玩耍中，如果一个孩子总是很霸道、自私，会慢慢被大家所孤立。所以，想长久地和伙伴一起玩下去，自然要发展出规则意识，学会妥协和合作。

同样，如果一个孩子想要主导游戏，做孩子王，自然要发展出表达能力、自信心、领导力，否则又如何能够让小伙伴主动追随？在游乐园里，两个孩子都想玩木马，他们商量是轮流玩，还是用自己的玩具交换玩时，自然发展出了独自面对问题和解决问题的能力。当一个孩子专注于自己喜欢的事情或玩具时，自然发展出独处的能力和专注力。当孩子将自己没有搭好的积木愤怒地推倒，但是3分钟后却又可以愉快地重新搭建时，自然发展了抗挫折和自我修复的能力……每一种在大人眼中无用的玩耍和游戏，对发展孩子的能力和品质，都有至关重要的作用。

记得台湾作家龙应台女士曾经说过一句话：“上100堂美学的课，不如让孩子在大自然里行走一天；教100个钟点的建筑设计，不如让学生去触摸几个古老的城市；讲100次文学写作的技巧，不如让写作者在市场里头弄脏自己的裤脚。玩，可以说是天地之间学问的根本。”是的，生活即教育，玩耍即童年。把学习的内容局限在课本里，把学习的方式局限在说教中，不仅狭隘，而且低效。真正的教育，原本就在孩子嬉戏玩耍的欢笑中，在日常生活中的每一个具体场景里。玩，才是天地间学问的根本！