“校园欺凌”频发，老师可以做什么？

6月21日，浙江一男童被数名初中生拳打脚踢烫烟头的视频余波未停。时隔不久，四川、江西又各有一起未成年少女围殴事件被曝光。

初中生围殴小学生，女生群揍女孩……近年来，校园暴力频发。面对校园暴力，同学间的欺凌，有人说，教师也成了弱势群体，不敢管学生，甚至管了还可能适得其反。还有人说，很多时候，学生间的欺凌行为都发生在校外，老师也无能为力。

那么，究竟还有没有什么好的教育方法可以为教师所用，助力“校园暴力”问题的解决呢？

路径：帮助孩子拥有好朋友是防止其被欺负的好方法

国内外的研究表明，欺负同学在中小学校里非常普遍。2006年，中国青少年研究中心曾对某地级市进行全市抽样调查，发现，有“高年级欺负低年级”现象的学生占到51.3%，有“拉帮结伙打架”的占36.3%，有过“勒索钱财”的占22.5%。由于许多被欺负者对此保持沉默，所以其严重性可能已超出多数老师和家长所认知的程度。

一项对10岁左右的美国儿童展开的纵向研究发现，学生的性格内向和情绪焦虑（如孤独、爱哭等）也是被欺负的危险因素，但如果这个学生有好朋友的话，其被欺负的危险就会大大降低。

所以，学校、家庭或个人层面，都可通过帮助学生学会人际交往，形成良好的同伴关系，来减少或消除校园欺负，形成健康、和谐的同伴群体亚文化。

实操：通过课程改善同伴关系，消解校园暴力

学生同伴关系的形成一般包括建立关系、维持关系、冲突解决三个方面，如果缺乏建立、维持关系以及解决冲突的必要技能，就会导致糟糕的同伴关系。因而，我们的改善同伴关系的课程包括下面三个方面。

1.建立关系课程

该课程分五个步骤：

第一步，开场热身活动“寻人信息卡”。

引导学生讨论“大家愿意与什么样的人建立同伴关系”（第一课时独有的开场活动，后面的课时都从第二步开始）。

第二步，向学生展示具体的同伴交往情境。例如，“你刚进入新班级谁也不认识，你发现座位后面的同学课间活动时也独自坐在座位上”。

第三步，评估任务环境。引导学生就某具体情境分组讨论并解决以下问题：在此情境中应该确立怎样的社交目标；哪些是积极的社交目标；如何从社交情境、熟悉性、他人的年龄、性别、可能的想法等方面进行评估。

第四步，提出和筛选策略。教师引导学生依据可接受性、可行性等标准尽可能多地提出策略并选出最合适的策略（不限于一种）。之后，由各组选出代表在全班报告本组讨论的情况，教师引导全班分析汇总各组提出的合适策略。

第五步，练习策略。请学生以小组为单位在设定的具体情境下进行实际演练，教师引导学生分享感受并对失败的情况进行合理归因，在时间允许的情况下重复练习。课程结束时，教师向学生布置课后实践作业。比如，“尝试与一个不认识的人开始一段对话”。