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“校园欺凌”频发,老师可以做什么?

2015-10-02 17:14:39 出处:乖乖网 作者:慧琳 儿童教育
标签: 儿童教育    儿童护理    校园暴力   

6月21日,浙江一男童被数名初中生拳打脚踢烫烟头的视频余波未停。时隔不久,四川、江西又各有一起未成年少女围殴事件被曝光。

“校园欺凌”频发,老师可以做什么?

初中生围殴小学生,女生群揍女孩……近年来,校园暴力频发。面对校园暴力,同学间的欺凌,有人说,教师也成了弱势群体,不敢管学生,甚至管了还可能适得其反。还有人说,很多时候,学生间的欺凌行为都发生在校外,老师也无能为力。

那么,究竟还有没有什么好的教育方法可以为教师所用,助力“校园暴力”问题的解决呢?

路径:帮助孩子拥有好朋友是防止其被欺负的好方法

国内外的研究表明,欺负同学在中小学校里非常普遍。2006年,中国青少年研究中心曾对某地级市进行全市抽样调查,发现,有“高年级欺负低年级”现象的学生占到51.3%,有“拉帮结伙打架”的占36.3%,有过“勒索钱财”的占22.5%。由于许多被欺负者对此保持沉默,所以其严重性可能已超出多数老师和家长所认知的程度。

一项对10岁左右的美国儿童展开的纵向研究发现,学生的性格内向和情绪焦虑(如孤独、爱哭等)也是被欺负的危险因素,但如果这个学生有好朋友的话,其被欺负的危险就会大大降低。

所以,学校、家庭或个人层面,都可通过帮助学生学会人际交往,形成良好的同伴关系,来减少或消除校园欺负,形成健康、和谐的同伴群体亚文化。

实操:通过课程改善同伴关系,消解校园暴力

学生同伴关系的形成一般包括建立关系、维持关系、冲突解决三个方面,如果缺乏建立、维持关系以及解决冲突的必要技能,就会导致糟糕的同伴关系。因而,我们的改善同伴关系的课程包括下面三个方面。

1.建立关系课程

该课程分五个步骤:

第一步,开场热身活动“寻人信息卡”。

引导学生讨论“大家愿意与什么样的人建立同伴关系”(第一课时独有的开场活动,后面的课时都从第二步开始)。

第二步,向学生展示具体的同伴交往情境。例如,“你刚进入新班级谁也不认识,你发现座位后面的同学课间活动时也独自坐在座位上”。

第三步,评估任务环境。引导学生就某具体情境分组讨论并解决以下问题:在此情境中应该确立怎样的社交目标;哪些是积极的社交目标;如何从社交情境、熟悉性、他人的年龄、性别、可能的想法等方面进行评估。

第四步,提出和筛选策略。教师引导学生依据可接受性、可行性等标准尽可能多地提出策略并选出最合适的策略(不限于一种)。之后,由各组选出代表在全班报告本组讨论的情况,教师引导全班分析汇总各组提出的合适策略。

第五步,练习策略。请学生以小组为单位在设定的具体情境下进行实际演练,教师引导学生分享感受并对失败的情况进行合理归因,在时间允许的情况下重复练习。课程结束时,教师向学生布置课后实践作业。比如,“尝试与一个不认识的人开始一段对话”。

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