别带着情绪教育孩子

    看到孩子无休止哭闹，你的第一反应会是怎样的呢？

    1.怒火一下子冲上脑门儿，皱起眉头，烦躁地对孩子大声说：“你再哭一个试试！”怒气冲天地制止孩子不恰当的行为。

    2.你会把哭闹的孩子拉到眼前，开始给孩子讲道理，通过一遍一遍耐心地讲道理来制止孩子哭闹。

    3.首先，稳定情绪，平静而认真地对孩子说：“妈妈知道你心里难受，哭一哭也是好的。那么等你哭够了，可以来找我谈谈，妈妈很愿意听你的心里话和帮助你。”然后离开哭闹的孩子，去做该做琪愦，等待孩子情绪平复之后再来处理这件事情。

    如果你的选择是3，那么恭喜你哦！在孩子教育问题上，你做到了不带着情绪教育孩子。父母带着情绪对孩子进行说教，孩子会觉得：“反正都被你责骂过了！我已经受到惩罚了！ ”然后你对孩子的淳淖教诲就会被当做耳旁风，一扫而过。

    可见，掺和了情绪的教育实际上是变相的惩罚，已经受到惩罚的孩子，基本上不会再去自我反思，从本质上就没有得到纠正。这么来看，你是希望孩子在你的怒火中渐渐适应而屡教不改呢？还是希望孩子自己能够在你理性教商者的身份下自我反省，成熟长大呢？

    还有一个特别值得我们关注的与情绪相关的教育现象，我们也都不陌生。那就是当孩子处于负面情绪中的时候，家长也不适合立即教育，就像我们不会傻傻地对正在痛哭的人讲道理，而是会去安慰她一样。

    当孩子处于情绪化的状态下，家长要耐心地先疏导孩子的情绪，等待情绪过去后，雨过天附，再去跟孩子谈谈心，效果会更好。记住身份再教育带符情绪教育效果并不好，可为什么父母在教行孩子的时候却屡屡犯措呢？

    我们每个人都有多重身份，例如在单位里面你要馑得分寸，要理性地处理问题，不能轻易发脾气，还要愐得隐忍和站在他人的角度思考，这是因为茚位是社会环境，不是你的私人空间。因此，很多妈妈在单位人人都赞是个通愦达理的好人。

    可是她一回到家里，回到了私人空间的时候，就不同了！在私人空间里，妈妈的角色是感性的而不是理性的，释放感性内在的女性们变成了有脾气或者很挑剔的人。

    我们来想象一个常见的生活情景：

    孩子在学校犯了错误，老师打电话给家长反映情况。放学后，孩子回到家里，内心既忐忑不安又很内疚，一进家门就偷偷瞄昝妈妈的脸色，大气不敢出一声。

    通常悄况下，一个“妈妈”会这样做：脸色阴沉，还没等孩子放下书包就开始算账了： “你今天在学校又怎么了？你老师又给我打电话了！你就不能听话吗？你怎么这么不让人省心！你这个不争气的孩子，你要气死我是不是？你说！”类似这样的问题多得是，雷同之处是妈妈们常常是带情绪来处理问题的。

    同样的情况，作为一个“教育者”

    又会怎么做呢？首先你应该已经提前想到孩子的心理状态了，孩子已经很难过很害怕，你又怎么会在这个时候去责怪和询问事情的缘故呢？等孩子回家后，你当然是平静地观察你的孩子，然后丝亳不提这件事情，一切如往常一般。等吃完了饭，如果孩子没有主动说明的意思，你会邀请孩子出去散步，用平和的语气对孩子说：“今天我接到你班主任打来的电话了，老师似乎很生气。你能告诉妈妈实际情况是怎样的吗？我很想听听你的说法，因为你的想法对妈妈来说更重要。”这时候，无论孩子说什么，你都会认真倾听，然后再同孩子讨论事情应该怎样做更好就容易得多了。

    母亲不等于教育者，母亲是与生俱来的天陚角色，是感性力虽的角色，对孩子充满了爱。而教育者是后天因社会文化的需要而诞生的社会角色，是理性的、充满智慧的角色，是为了教出被社会认可的人才、具有社会化色彩的角色。两者有本质的区别，使命也不相同。

    好了，现在你作何感想呢？是继续在情绪中教育孩子，还是做一个智恝的教育者，在情绪上来得时候能够控制自己，把情绪处理好以后再教育呢？试试看吧