12岁以下，应该读什么书？

壮爸教过一两岁的儿子背古诗：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。有次，在路边的墙角尿急，他突然冒出一句墙角数枝梅。实际上那儿只有墙角，没有梅。有次，他爸晚上没洗脚，脱袜子，他又突然冒出来一句为有暗香来。

小朋友很可爱，是不是？先别顾着笑，这是他们思维的一个特点：感性，从一个点直接过渡到另一个点，中间没有抽象的过程。

事实上，他们需要经过大量的感性经验，有一天他们的思维才能进行这样的抽象，懂得盐巴之所以是盐巴，不是因为块状颗粒状粉末状液状，而是因为咸这一本质特点。

如果不好理解，我再来一个案例。有个叫宝的小男孩，6岁了，蒙氏幼儿园出来的。也就是说什么大小长短等概念统统都是学过了的，知道了的。有一天，他来我们馆里，拿一辆超大的卡车狠命地撞一个小型停车场。他妈以为他搞破坏，大喊。他也不听。我问他：你这是要做什么？他说：我想让我的卡车经过这个停车厂下面。我瞬间石化。这意味着他也许分得清蒙氏教具里的那个大小，或者他生活中接触过的某个东西的大小，从视觉上，但是他不知道这个大小到底意味着什么。他不知道大卡车不能穿过比它小那么多的小停车场！

蒙氏教具本来是对一些抽象概念和规则的实体化、具象化，但是对一个感性经验不足，抽象思维能力没有发育起来的孩子来说，那也不过是具体实物中的一个。关于这个，蒙台梭利当初有否想到？

再说个小故事。记得我上小学时，应该是四五年级的时候，语文考试，改病句。其中有句是这样的：操场上飘扬着五颜六色的彩旗。考点应该是五颜六色对应彩，重复，应该去掉其中一个。但是我把它改成了操场上飘扬着红旗。理由是我只见过学校的红旗，根本没见过五颜六色的彩旗。红旗，当然是红色的，怎么可能是五颜六色的呢？我一直记得这次经历。

在我看来，所谓的学习，就是让你学会用这个文明认可的符号进行思考和表达。

语言、绘画、文字、数字通通都是符号。

没有生活，我们着急学那么多符号那么多表达技巧，做什么呢？

所以，跟着生活读书，读离生活最近的书。慢慢生活，慢慢读。不着急。

至于最远的书。且不说生命来自宇宙这种玄妙又煽情的话，因为远到天边的东西是不容易有固定答案的，刚好跟孩子好奇的心性及天马行空的发散思维吻合。还有个好处就是在他还不需要被迫与世俗生活迎面撞上的阶段，给他一个广阔的世界观。

这样的孩子，不容易随便被一个说法唬住，因为他眼里有一个更宽广的世界。