一位小学生家长写给老师的信

一位小学老师根据自己的课堂实践谈了对快乐教育的看法：

快乐教育不是不受纪律约束。二年级的学生小蔡在课堂上经常坐立不安，随便说话；随意拿别人的东西或有借无还。但家长却认为，孩子还小，不应该受约束。事实上，一个孩子的健康成长，离不开他所生活的群体。小蔡的所作所为无疑会使他逐渐失去伙伴，走向孤立，长此下去，快乐很快就会离他而去。

快乐教育不是不能吃苦受累。一些家长认为孩子尽情享受才能快乐，家务劳动一律不让孩子做。可是，连家务活都不让小孩体验，怎能培养他的生活能力？难道让别人侍候他一辈子？其实，劳动也能获得快乐。让孩子参加力所能及的劳动，既可以培养他们的独立生活能力，更能树立他们的劳动观念，明白生活中的一切都来源于劳动，进而知道如何尊重他人的劳动，并珍惜劳动成果。

快乐教育也不是学习没有压力。有些家长认为孩子在没有任何压力的状态下学习才是快乐的。常言道：没有压力，就没有动力，如果一开始，就由着孩子来，没有给孩子养成良好的习惯，后面的学习会面临一大堆问题，短暂的快乐，换来长长的不快乐。

所有的快乐都有原因，小孩降生时大哭，是因为他们离开了母体，来到了一个陌生的环境不适应。而当他吃饱睡足，被妈妈抱起来亲切地唤着乳名时，他会绽出开心的笑容。但如果一个小孩子无缘故地整天咧着嘴笑，我们就会怀疑他是否有什么问题。

对孩子来说，要想快乐，除了良好、充足的饮食、睡眠、玩耍，他们还需要伙伴，需要交流与学习技能、被社会承认和接纳；需要依靠自己的智慧和力量赢得成就感。如果一个孩子在学校里，上课时老师不提问他，做不做作业老师也不管；考试时随便敷衍，而同学们都在热烈地谈论着试题和成绩……可想而知，这样一个没有融入群体的孩子是不会快乐的。

快乐不等于娱乐，快乐不等于放松，快乐不等于不刻苦学习，真正的快乐教育，是让孩子以快乐的心态学习，在快乐的气氛中学习，而不是想学就学，不想学就不学。北京一所小学对学生快乐教育的定位非常值得我们借鉴：学生要乐于读书，勤奋为乐；乐于服务，助人为乐；乐于锻炼，健体为乐；乐于交往，合作为乐；乐于参与，实践为乐；乐于开拓，创新为乐。

小学阶段应该学什么

很多家长认为，一二年级知识量不大，应该让孩子轻松一些，不要要求太高，等到关键时刻再抓也不迟。到了三年级，这些家长会猛然发现，孩子的很多行为习惯已经养成，而且有了自己的想法，对家长的引导不再那么依赖，这时再抓，难度大了不少，可能事倍功半。

为什么会这样？

小学六年，其实可以分为三个阶段：一二年级，是孩子极其依赖父母的时期，也是行为习惯养成的关键时期。三四年级，是孩子由依赖父母到自立能力增强的转型时期，开始主动积极地接收知识，很多机智的表现让父母惊叹。五六年级，是孩子自主、全力吸收知识的时期，作为家长，在这个阶段能做的，也就是多给孩子提供优良的学习空间与条件，借助书本给孩子传递丰厚的知识。