无趣的“教”与有趣的“不教”

5岁半的乐乐在画画。她画的是一棵很高的树，树旁边是一栋很高的房子，差不多触到树的顶端。有一个小女孩在房子的最高层，站在窗边。树和房子歪歪扭扭，形状朴拙，别有一番趣味。

我欣赏着女儿的画，听着女儿的解说，虽然不懂画，却从这画里捕捉到孩子特有的灵气。她没学过画画，也没人教她画画，她的涂鸦全都依她自己的观察与想象。这时奶奶过来了，她说：“乐乐，树哪有这么高的呢，这么粗，不太像啊！”乐乐说：“我的树就是这样的。”于是，奶奶转过头对我说：“你要教她画呀！”我说：“不教，就让她自个画儿多好玩啊。”奶奶无可奈何，摇摇头，也不再多说。

我理解奶奶。我们惯常的思维是孩子生下来，大人得去“教”孩子。而在和女儿相处的日子里，我越来越体会到“不教”的有趣和“教”的无趣。

记得有一天，乐乐和好朋友霏霏在玩沙画。我当时在厨房，只听她一个劲儿地对霏霏说：“你先别撕这些，不然画不出来了。”我微微探头看过去，发现霏霏要把沙画的底纸撕掉，乐乐却不让。这样局面让我感觉有点尴尬，因为乐乐说的话恰是出自于我。

那是前一阵子，乐乐很开心地在玩沙画，我看到她把底纸都撕掉了，这样一来整幅画就没有轮廓，往上喷颜料就全混在一块。我看到了，就脱口而出：“这怎么分得清啊？”接着又随口说了句：“先别撕了。”这像是一个建议，也像是指令。现在，当她把话完全复制给霏霏听的时候，我意识到自己的介入干扰了孩子。无意中，我的限制性信念，破坏了她自由玩耍的乐趣。

于是，我走过去跟乐乐说：“没关系的，霏霏有她的玩法，你有你的玩法，每个人的玩法不一样。”再过一会儿，我看到她俩一起玩得很开心，彩沙一会儿变成漂亮裙子，一会儿变成好吃的甜点，她们照自己的想法配上颜色，变出不同形状，特别好玩。

这才是有生命力的创造啊，有着自己的观察及领悟。生活中很多这样的小片断，时常会提醒我不要过多地去“教”孩子。一旦成人充当了“教官”的角色，孩子要么是盲从，要么就是抗拒。乐乐的性子温顺，比较容易受到大人的影响，介入过多，对她的自主发展是不利的。对于个性强烈的孩子，刻意的“教”更是不必了，他们往往有着强烈的主见，创造力非凡。

孩子们所需要的也许恰是那份“不教”。“不教”当中，没有条框和限制，可以自由发挥，天马行空自得其乐。这过程在大人看来，可能是不可思议和无聊的；而在孩子这儿，却充满着可塑的各种可能，意义无穷。