放下焦虑，请记得他的独特

国内外的各种研究都说明，父母的榜样力量对孩子发展的影响十分强大。英国学者欧文通过问卷的方式，询问年龄在11-16岁之间的中小学生，“在社会中，学生的领导榜样是谁？”79%学生的答案都是“父母”。

可见，父母的榜样作用，在家庭教育中可以收到事半功倍的效果。同样的原理，家长的焦虑会让孩子焦虑，甚至在孩子身上起到放大作用，也是因为“榜样的力量”是无穷的。所以，在决定做全职父母之前，需要好好权衡一下得失，家长是否已经做好应对各项教育常识的准备。

接受孩子的独特性

在我接触的家庭教育案例中，比较有挑战的是如何认识“每个孩子是独特的”。不得不说，这是常识更是个技术活，需要家长不断精进，才能逐步成长为优秀家长。

好友住在美国，要了二宝，怀胎10月，正在给老大过生日时，忽然腹部有了动静，赶往医院后，医生和护士都很希望她能再挺一会儿，要给老二一个和老大不一样的日子。但生孩子哪能凭个人意志决定，最后她在23点43分时生下老二，令医生极为遗憾。

而在中国，若两个孩子是同一天生日，是多么令人高兴的事。这折射出了家长一个基本普遍的心理预期：孩子们应该是一样的。反映在日常的家庭教育中，就是家长们坚信孩子是可以比较的：我的孩子为什么不能和邻居家的一样好呢？研究也发现，将自己的孩子与别人相比，高居“令孩子们最反感的家长行为调查”榜首。

可见，“每个孩子具有独特性”，可以说是当下家长们最不愿意接受的教育常识。

怎样认识孩子的独特性？很多家长对独特性的理解，一般局限在孩子的个性特征上。事实上，就智力发展方面而言，虽然人的智商是按照正态曲线分布，但即使孩子的智力水平差不多，发展方向也可能截然不同。

从对智力研究的历史看，智力最初被解释为以语言能力和数理逻辑能力为核心的一种整合的能力。随着人们对智力认识的不断深入，心理学家提出了智力是由不同因素构成的，是多元的。

后来美国教育心理学家加德纳提出多元智能理论。他认为，每个人都或多或少具有七种智力：1.语言智力，即有效地运用词语的能力；2.逻辑数学智力，即有效地运用数字和合理推理的能力；3.人际智力，即快速地领会并评价他人的心境、意图、动机和情感的能力；4.自知智力，即了解自己从而做出适应性行动的能力；5.音乐智力，即音乐知觉、辨别和判断音乐、转换音乐形式以及音乐表达的能力；6.身体运动智力，即运用全身表达思想和感情的能力，其中包括运用手敏捷地创造或者转换事物的能力；7.空间智力，即准确地知觉视觉空间世界的能力。

后来，加德纳添加了自然主义智力，即能够对自然世界的事物进行理解、联系、分类和解释的能力；存在主义智力，它涉及对自我、人类的本质等一些终极问题的探讨和思考。所以在他的理论中目前共有9种智力形式。