小学生写作 三招让人物活起来

于是，我让学生尝试人物外貌的片段素描练习。

练笔前，作为家长，可以引导孩子回忆、推荐、分享自己曾经阅读过的小说、散文，搜索有关人物外貌描写的片段，因为这是他们所熟悉的，但未经组合和提取的。阅读可以丰富习作，尤其是有主题的、有指向性的阅读。

如阅读黄蓓佳《我飞了》中对杜小亚的描写，作者抓住了眼睛、血管、嘴唇的特写，让杜小亚活脱脱地站在你面前，让你想走上前，想爱怜地牵起他的手。

又如杨红樱《淘气包马小跳——漂亮女孩夏林果》中运用了五个“永远”，形象地勾勒出一个骄傲的、出众的女孩，让孩子在推敲一个特别有意味的词语中，发现人物性格。

再如武侠、传奇类小说中，对人物的外貌、衣着描写，可谓细致入微，有孩子推荐了金庸先生《神雕侠侣》中对小龙女的描写，还有孩子推荐了冯骥才先生的《俗世奇人》中的苏七块。

通过阅读，孩子们明白外貌的描写应该突出人物的个性，性格影响外貌，反过来说，根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。

一组组片段的阅读，孩子不仅能积累丰富的语汇，而且更直接、亲密地接触可供参考的写作方法。因而动笔进行人物素描练习，每周写一个同学，一个月下来、两个月下来就有了属于自己的“伙伴素描集”。然后把全班描写某位同学的片段都集中起来，交与他的手中，就汇编成了某个同学的“个人印象专辑”。

总感觉陈清新是属猫的，可不呐，她时常静静地坐在椅子上，捧着一本书，目光从书上认真地滑过，她小心地翻动着书页，尽量不发出声音，好像害怕打扰主人公的美梦。她时而皱眉，时而微笑，温暖的阳光轻轻地笼罩着她，让人情不自禁地想起一只乖巧的小猫，在午后的阳光下眯起眼，卧在藤椅上，似乎认真地看着整个世界……那个叫清新的女孩，以一只乖巧的猫的形象留在我的记忆中。（摘自学生习作《“猫族”精灵》）

进行片段素描创作，是教孩子学会用观察去发现精气神，用语言去勾勒线条和轮廓。六年级的孩子会乐此不疲，因为短小很容易完成，因为有现实感更具挑战性，因为彼此的阅读更增添交流的互动性。

教材是教学资源的一部分，它本身具有普适性。我们应通过组合、嫁接、融通，让每一次习作成为一次快乐之旅。