乖孩子为何变讨人厌的“刺头儿”？

陈女士带9岁的儿子找我做咨询时，反复说这样一句话：“我怎么也想不通，那么乖的孩子，怎么就变成了人人讨厌的刺头儿？”

从咨询中我了解到，陈女士的儿子辰辰，在上小学前性格温顺，甚至比较胆小，是大家眼中典型的乖孩子。辰辰的性格其实受父母影响很大，他们做人的风格就是“多一事不如少一事”，以息事宁人的方式教育孩子：要与小朋友团结，不可以打小朋友，如果有小朋友打你，你就躲开。甚至有时并不是孩子的错，只要老师说今天辰辰与某个小朋友抢玩具，父母就会再次教导：下次别与小朋友抢，给他算了，你再去玩别的。

孩子上小学以后，由于受到家长一直以来“忍让、退避”等教育影响，和同学交往中总是显得胆小怕事，但越是怕惹事，越是有事情找他，尤其是班上几个比较淘气的学生，总喜欢欺负他。刚开始，辰辰回家后向妈妈哭诉，可每次妈妈除了安慰他，就是劝他想办法躲那些孩子远一点。久而久之，辰辰回家后就不再和妈妈哭诉在学校所受的委屈了，妈妈还以为孩子在学校的情况有了改善，心中窃喜。

一天课外活动时，一个同学先用脚把辰辰绊倒，又扑到他身上，一手按住他的头，一手在草地上扯了一把草想往他嘴里塞，还不停地嘻笑着说：喂兔子喽……喂兔子喽……情急之下，辰辰突然爆发出很大的力量，一下子把那个同学掀翻在地，并顺势骑在他身上，同时夺过草，趁那个同学还在惊愕中，一把塞进了他嘴里，引得旁边围观的同学大笑起来。那一刻，辰辰感觉到了从来没有过的开心。并且，自此以后，那几个经常欺负他的同学，不仅不再招惹他，还主动跟他示好，很快，辰辰便成了他们“圈子”里的人，经常跟他们一起欺负其他同学。

“刺头儿”行为，是自我实现的心理需求

做“刺头儿”，能有效释放辰辰以往生活经历中被过多压抑的心理需求。

美国人本主义心理学的代表人物之一罗杰斯认为：生命的根本动力是成为自己。这与人本主义另一位代表性人物马斯洛的需求理论所表述的“自我实现”的观点是基本一致的。自我实现作为最高一级的心理需求，包含了安全感、归宿感、被尊重感等多种需求。

辰辰在父母错误的教育方式影响下，在过往的人际交往中，总是一味地忍让和退缩，心理安全感受到了极大的损害。并且，其他同学也不愿意和辰辰这样的孩子交往，再加上父母不理解也不接纳他所受到的委屈，从而对孩子的归宿感也造成了较大的伤害。可以说，以往的“乖孩子”辰辰其实只是在扮演父母的木偶，他作为人应有的心理需求被严重压制了。

一次偶发性反抗行为的成功体验，带给了辰辰强烈的情感刺激，并导致他在观念中形成这样的推理：受到同学欺负，不一定要躲开，可以通过自己的力量和反抗来保护自己。而且，在“自我保护”的强烈暗示下，往往会对外界信息过度敏感，以致作出“假想防御”。比如：对别人无意的碰撞，以为是故意的挑衅，因而作出反抗。而在他人眼里，则是一种带有主动攻击性的不良行为。