儿童出现心因性失忆怎么办？

失忆是为了更好地避难

人在无法承受某些打击或压力时，潜意识会采取一些保护措施，来进行自我心理防卫。心因性失忆症，从实质上说，就是一种自我心理防卫机制，是一种自我逃避，也是一种自我保护。心因性失忆，与其说是想不起来了，不如说是不愿意想起来，从而让心灵免于面对困境或压力。

上面说过，心因性失忆症的原因是心理性的，大致说来有三个方面：一是生活压力。这个压力可能是持续性的，比如学业、事业上的压力，也可能是突发性的，比如家庭遭遇重大变故。二是人格特征。有些人的人格特征容易出现心因性失忆，比如表演型人格，还有退行型人格、回避型人格等。三是心理素质。有些人心理脆弱，自我防御体系的阈值较低，难以抵御心理压力和精神打击，遇到困境就容易导致心因性失忆症。

就方华的情况看，他小学经常生病，就属于躯体化现象。所谓躯体化现象，就是人在遇到生活困境难以面对时，潜意识里会让心理压力转换成某种躯体症状。这是人在进行自我心理防卫，以减轻内心的痛苦。躯体化现象实际上就是一种心因性反应，是心病跑到了身体上。这样，生病就成了心灵的避难所。

三年级是学业的一个特殊期，也是一个转折期，而六年级又马上面临毕业和升学，对孩子来说，这两个阶段都是心理压力较大的时期。正是因为这时期的学业压力大，结果导致方华只能逃进病里来避难。

我在职业生涯中，经常看到这两个年级的学生生病，就是这个原因。这也是方华在三年级和六年级的躯体化现象比较严重的由来。那时候，方华确实也通过生病而避难成功——他逃避了上学和考试，而无人指责他。

但是，到了初中，方华不能通过生病来避难了——尽管他病休在家，但是全家人为了他以后的前途，纷纷敦促他上学，这让方华感到无路可走。

怎么办？逃进病里还不能避难，自我心理防卫就只有一条路了，那就是傻了，什么都不知道了。于是，方华逃进了心因性失忆症里。因为失忆可以更好地逃避困境，更好地实现避难。这样说来，心因性失忆症就成了孩子最后的心灵避难所。常言道“眼不见心不烦”，心因性失忆却是连心都“不见”了，什么都不知道了，自然他也就不烦了。于是，方华成功避难，没有了烦恼，不用再去面对学习和考试压力了。

面对压力，我们都会寻找避难所。但是，要逃到心因性失忆症里的，确实不多见。那么，方华为什么会“中招”呢？

从前面方华父母的讲述中，可以得知：病根在家庭，在家庭教育的失误上。这个失误有两个方面：一方面是爱，爱护过头；一方面是压，压力过大。爱护过头导致的结果，是孩子的年龄增长了，但是心灵没有成长，形成了退缩、退行、回避等人格特征。这些人格特征在学习、生活中的表现就是见困难就怕，就躲，就逃。压力过大导致的结果，是让孩子面对学习感到困难重重，难以面对，于是，越害怕越想逃，越想逃越害怕，恶性循环，状态越来越差。这两方面的失误，导致方华先是逃到病里，后来发现逃到病里也不行了，只好逃到心因性失忆症里了。

心病还需心药医

通常，心因性失忆都能恢复正常，且恢复过程是一个自然的过程，一般不需要特殊的医学治疗，或者说采用医学治疗也没有什么好办法。心病还需心药医，重要的是，对当事人及其家人进行适当的心理调节。

1.是缓解现实压力。

如果现实压力有所缓解，适应能力有所增强，生活环境有所转换，心因性失忆往往可以获得缓解，甚至完全消失。所以，如果了解了当事人的心理压力所在，首先需要帮助当事人心理减压。其中，心理疏导、心理宣泄、转换环境、增强能力，都有心理减压的作用。一般来说，压力缓解了，症状就会得到缓解。

2.是增强心理素质。

生活中压力不可避免，所以我们要增强心理素质，学会直面生活，勇敢应对压力。在日常生活中，加强心理辅导，增强心理素质，重塑良好人格，引导当事人学会直面生活中的困境和压力，有助于避免出现心因性失忆。在出现症状后，更需要做好心理支持和心理疏导工作，当事人一旦在心理上可以直面现实，失去的记忆也就能够恢复了。

3.是利用事件重演。

有的心因性失忆，可以通过事件重演来帮助恢复记忆。所谓事件重演，就是重复当初导致精神创伤的类似情境，这样会激活相关的记忆内容。这个事件重演，常常在自然状态下发生。比如，一个偶发刺激恰好与当初的情境相关联，就可能激活相关记忆。必要的时候，可以求助专业人员引导进行事件重演，也可以采取催眠疗法来恢复记忆。

针对方华的情况，应该从前两个方面着手。

一是帮助他减轻压力。为此，我与他做了较长时间的沟通，给予他足够的心理支持，帮助他缓解学习压力。同时，与老师沟通协商后暂时免除了他的作业，允许他暂时不参加考试。有了这些措施，方华的压力减轻了不少，记忆逐渐恢复。

二是让他学会直面生活。方华的心灵要得到成长，家庭教育是关键。父母要帮助孩子重塑人格，给他机会锻炼。这也是根本所在，只有人格成熟，能够坦然面对学习压力，才不会想再逃到心因性失忆中避难。但是这需要一个过程，父母要意识到这一点，积极配合，帮助孩子逐渐走向成熟。