幼儿学礼仪

对于婴幼儿来说，教授礼貌课程无疑是对牛弹琴。即使当孩子开始学说话了，能够在父母的提示下说出“谢谢”、“再见”之类的礼貌用语，也并不意味他就明白这些话语的含义，孩子只是在完成父母的指令而已。但是，也不能说教宝宝说礼仪没用，家长还是可以在孩子牙牙学语时就开始教他一些简单的礼貌用语，比如“谢谢”、“对不起”、“请”、“再见”、“您好”等等。虽然这时的宝宝不是很清楚礼貌用语的意思，但能明白在什么场合使用，这项亲子活动不但能增进亲子间关系，还能事半功倍地推动孩子各方面的健康发展，如可以帮助孩子成为受同伴欢迎的人，在交往中得到快乐。当然，单单礼貌用语还是不够，也应有意识地交给孩子一些交往的技能。

再小的宝宝也会模仿大人的行为，6个月大的宝宝已经开始模仿成人的举止和面部表情了：1周岁的宝宝已懂得在陌生环境下观察父母的表情，作出适当的反应。所以，年轻的父母，请检点自己言行，多说“请”和“谢谢”，并用愉悦的声音对宝宝说话。这些将为孩子未来的礼仪培养开个好头。因此，在宝宝6个月左右的时候，爸爸妈妈就已经要开始有培养宝宝学礼仪的准备咯。

人是复杂的社会动物。一个人不能独自生存，总需要其他人在身边。礼仪有助于防止人与人之间相互伤害，帮助实现和谐共处。 虽然相比以前人与人之间的感情已经大为疏远，但个人还是难以避免与他人的交往。福往才能福来，爱出才会爱返。教会孩子礼仪正是家长的职责之一。 礼仪不是与生俱来的，它必须通过教导来学习。但是孩子具有希望父母愉悦的天性，睿智的父母会运用孩子的这点去引导他们学会以礼待人。 

据字典的定义，礼仪是礼节的准则或是社交活动中有礼的表现。我喜欢把礼仪当作是人类交往的艺术。因为礼仪的出发点是爱心、关怀、情感的共鸣——都是些非常人性化的东西。 孩子怎样学习礼仪？ 家长怎样更好地教会孩子我们所谓的社会礼节？又该从什么时候开始教呢？ 

孩子最好的学习方式是模仿。如果他们周围的人都相亲相爱、互不伤害，并且遵循着礼仪的准则，那么孩子会模仿这些礼貌的行为。 但是孩子也通过其他方式学习。他们通过教导、建议和提示学习。当涉及纪律或礼节时，现在的一些父母似乎不敢给孩子直接的建议。但是，温和的建议和冷静的提示能强化孩子通过模仿学会的东西。 提醒一个刚学步的孩子学会说“请”和“谢谢”是完全正确的。今天我们听到了太多脏话，而礼貌用语其实更有用处。一个单音节的惊呼可能引起别人的注意，但不会太有利于交流。 孩子学得很快，但在他们能自己意识到以礼待人的意义之前，我们应该不断地提醒他们学会说“请”。 

至于关于礼仪的更进一步的教育，教导孩子成人的礼节有多重要呢？父母又该从什么时候开始教呢？我深深感到父母有必要让子女做好准备，以便他们能够在这个复杂世界的任何地方生活。基本礼仪并不为成功人士所专有，任何人何时何地都会需要它。 当你尽到了父母的职责时，你的孩子应该可以自信地去到世界任何一个地方。缺乏社会礼仪的孩子在未来的日子里生活必定为此碰壁。 交际礼仪 一般情况下，所有有关社会礼仪的教导都是通过让孩子产生共鸣来切入的。比如问孩子“要是你，你会怎么想？”是帮助孩子了解礼貌究竟何为的一个很好的方式。 当孩子对他人表示关心时，让他知道你为此有多高兴也很重要。“做得真好！珍妮哭的时候，你给了她一个玩具。我很高兴你能考虑到他人的感受。” 可以在孩子5或6岁时具体地教导他们如何与陌生人交往。不论是男孩还是女孩，我们都应该教导他们在见到新朋友的时候要握手。 

你首先应该给孩子树立一个好榜样：直视新朋友的眼睛并伸出你的右手。你要告诉你的孩子，他已经长大了，做事可以成熟一点了。之后还可以做一些角色扮演，比如假装见到了很多新朋友。还可以有创意地假装见到了总统，米老鼠或者是一些当红音乐巨星。当下一个机会出现时，记得提醒你的孩子注意眼神交流，并伸出他的右手。 那些细微的话，比如“我很高兴认识您”在有人给你介绍新朋友时是很管用的。

 当孩子上中学时，他必须学会有力地握手，然后镇定自若、面带微笑、言辞得体地自我介绍。 餐桌礼仪 餐桌礼仪并不琐碎。家人总会在一起吃饭，这也是家庭相聚的重要部分。用餐讲究、得体和有节制是人区别于动物的特征之一。我们大多数人都很厌恶那些吃得很邋遢的人。 当孩子3或4岁时，家长可以要求他们遵循合理的餐桌礼仪。很多孩子到了这个年纪都能很好地使用勺子和叉子了，但他们还是喜欢用手吃的东西，这样他们就不会把食物撒得到处都是。教导学龄前孩子学会餐桌礼仪的一个有趣方法是不时地把家庭聚餐办成一个派对。用桌布或是漂亮的地毯、蜡烛、特别的食物来打造这个派对。运用并示范一些餐桌礼仪，比如，用餐巾的一角拭去嘴边的牛奶以及得体地询要食物和传递食物。大多数孩子都能掌握这些礼仪的精髓并模仿出来。 如果你有必要在餐桌上纠正孩子，记住人们在一起进餐有两个原因：一是身体需要，二是把餐桌当成一个交流沟通的场合。 保持愉悦的就餐氛围能保证我们享有这两大好处。

一、3-4岁：学习说"你好"、"再见"、"请"、"谢谢"，会握手。

二、4-5岁：学习使用"对不起"，吃饭时会请别人夹菜，会用手帕，不在嘴里塞满食物时讲话。

三、5-6岁：学习在公共场合举止得体，不旁若无人大声叫嚷，使用礼貌用语，守时和仪表整洁，学会做客和接待客人，尊重老人，愿意帮助残疾人。

1. 温和惩罚法：对孩子的不良行为明确表示责备或不赞成，注视孩子的眼睛，说清不对在哪里，为什么不对。

2.暂时隔离法：在孩子因不良行为产生快乐时，让孩子到一个单调乏味的地方，时间以1分钟为原则，使其从快乐状态转为不快乐。

3.自然惩罚法：以不危险为前提，让孩子在实施不良行为的过程遭到自然的惩罚。

4.权利剥夺法：暂时剥夺其权利对纠正孩子不良行为有作用。如对于孩子嚼口香糖后乱粘的行为，剥夺其一星期吃口香糖的权利。

另外，当教会孩子一些礼仪内容之后，父母应该及时监督孩子。有些孩子在培训班好不容易养成的行为规范，一回家就都统统还给老师，"小绅士"、"小淑女"几天之后又变成了"小霸王"、"娇小姐"。对此礼仪班老师无奈地说：“我们在学校花了九牛二虎之力教孩子学会的礼仪规范，只要家长一句'宝宝'、一次纵容就会土崩瓦解。”

 英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说过“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。而良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的事，要培养一个人良好的行为习惯,必须从小抓起，从家长培养孩子良好的习惯开始，从老师用人格的魅力潜移默化影响孩子开始。以下我从几个方面，谈谈如何培养幼儿的文明行为习惯。     

 一、 重视营造良好的礼仪学习环境氛围。      环境因素对于幼儿成长、发展有着巨大的教育潜力，对于幼儿来说幼儿园的活动空间、人际关系、周围儿童的行为、班级群体心理气氛，教师态度和行为都会对其发展起着极其重要的作用。所以在实施幼儿礼仪教育时我充分挖掘和利用环境中的教育因素，营造良好礼仪教育的物质环境与心理氛围。例如：我班利用墙面进行文明礼仪的环境布置，并定期增加礼仪环境的内容。设计“我是礼仪小宝宝”的评比表，提高孩子学习礼仪以及长期坚持文明行为的兴趣。     

二、礼仪教育列入幼儿教育课程之中。      幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程之中，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。我根据幼儿年龄特点以及幼儿存在的不足，有目的地开展了一系列的礼仪学习活动，例如：找找身边的一米线；外出时注意什么等等。确保了礼仪教育的实施，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。      

三、定期开展多种形式的幼儿礼仪社会实践活动。      

幼儿在游戏中表现出来的礼仪行为习惯虽然也能迁移到现实生活中，但这种迁移的力度比较弱。幼儿的发展来源于实践活动，幼儿的思想品德、礼仪习惯是在实践中逐渐形成的。我们为幼儿创设条件与机会，提供时间与空间，组织实践与交往，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿走出校园走向社会进行礼仪实践锻炼。如“东方绿舟”亲子活动，在活动前，我们就结合孩子的不足之处，开展了一系列的礼仪学习活动（如：如何与人打招呼；路上会发生的事；活动时的规则等）让孩子具有一定的公共场合礼仪意识。为了提高幼儿礼仪教育的质量和效果，我考虑到通过提高家长自身礼仪素养来感染幼儿。在活动前我们反思以前的亲子活动家长出现的一些不良行为（如：个别家长有抢座位的现象；个别家长不遵守游戏规则；当幼儿出现不文明现象时家长没有意识到孩子行为的不妥，没有纠正幼儿的不好行为的现象等），针对这些情况，我们制定了亲子活动的注意事项发给每位家长，并在外出前，与家长进行了文明礼仪的简单宣传，鼓励家长为幼儿树立榜样，同时及时提醒自己的孩子。在活动中，首先在坐座位这一环节上，我们根据孩子的年龄特点，设计“对号入座”的环节，孩子自己拿号码，并带着自己的父母找到相应的座位上，在这一环节中，不仅发挥了孩子的主体性，而且数学在生活中的应用以及交往能力得到发展，同时，有文明的行为。

在这一环节的设计中，我们也充分考虑到一些体弱的孩子，我们与孩子相处也两年多了，也知道哪些孩子要晕车，针对这样的孩子要给与照顾，让他们坐在前面，也激发幼儿关心同伴    的情感。在活动中，我们和孩子、家长一起做游戏。在游戏中家长与孩子能共同遵守游戏规则，而且家长也能观察孩子的活动状况，适当的让一下孩子。如：在贴人游戏中，有的家长看见孩子的运动量大了，有些跑不动了，不管是自己的孩子还是他人的孩子，都能让孩子，让孩子取胜。这一点与以前相比有所进步。在观察家长与孩子进餐的过程以及乘车的环节中，发现在这种特定的环境中无人乱扔垃圾。

当孩子出现不好的行为时，家长主动提醒孩子的意识在加强，如：陈鑫怡小朋友随手将一个空瓶扔在地上，她的妈妈看见了及时提醒自己的孩子，并让她自己改正。我们还充分利用周边资源提供机会让幼儿进行行为实践。又如“小鬼当家”活动中通过组织幼儿上超市购物，为幼儿提供独立购物的机会，在购物中引导幼儿碰到困难有礼貌地询问，能与营业员交往，同时引导幼儿心中有他人，购得食物与成人一起分享。为了让幼儿了解如何合理的与不同年龄的人打招呼，我们结合重阳节组织幼儿上敬老院为爷爷、奶奶庆祝节日，在活动中，了解打招呼的不同方式。为了让幼儿进一步与人交往，我们进行“淮海路上宣传文明礼仪”的活动，通过“送贺卡及宣传文明礼仪”不仅使孩子们得到了一次文明礼仪实践与锻炼的舞台，让孩子在生活中灵活的应用文明礼仪的同时交往能力也得到了提高。通过组织一系列社会礼仪实践活动，使孩子们的行为实践、情感体验、礼仪行为不断的得以巩固。     四、家园结合      家园教育的同步一致性是消除幼儿两面性行为的有效途径，因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。需要家长的配合，首先家长必须自身有较好的文明礼仪，但我班的家长大部分来自外地，由于所处地域的差异以及受自身文化知识的限制，家长表现出来的文明礼仪也比较薄弱。为了提高幼儿利仪教育的质量和效果，针对我班家长的特点，我班探索开展了多种形式的家教指导活动，来提高家长自身利益素养和家教能力，学习一些家庭礼仪教育的方法。     

1．召开家长会宣传文明礼仪的重要性，了解科学育儿的知识。      

2．每月进行一次家长礼仪讲座，从礼仪的环境创设、卫生习惯的重要性、如何培养好习惯等方面让家长有针对性地了解，在了解的同时提高自身的素养。     

3．运用现代化设施，实地跟踪拍摄典型事例，向全体家长宣传，让家长反思，形成正确的礼仪教育观。      

4．利用家园联系册、家园联系栏、age06网站等让家长及时了解学校、班级中所进行的礼仪活动以及自己孩子的文明行为情况。      

最后，给家长一些具体的要求，要将教师的教育模式延伸到家庭教育中去，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩子。这样，才能巩固良好的行为习惯。      

总之，对幼儿进行礼仪教育是多方法多渠道的，只要我们针对幼儿的心理，让他们乐中有学，玩中有学，在多种有趣的活动中挖掘素材,循循善诱地加以引导，使他们在学习中受启发，明道理，在实践中见行动，就能使他们学会以礼待人，文明礼貌。礼仪教育需要在长期实践活动中，通过不断的积累而逐步形成的。经过一学期的礼仪熏陶和培养，我发现我班的孩子在道德行为、生活习惯、卫生习惯等方面有了一定的改变和进步。礼仪教育使家长树立了正确的教育观。随着多种形式的礼仪活动的开展，很多家长也接纳了素质教育的基本思想，“要孩子全面发展，首先教会孩子学做人，良好的行为习惯会使孩子终生受益”。礼仪教育也改变了家长的行为，提高了家长的自身素质。

1.促进孩子独立性、自信心、尊重他人:一个素质高、有教养的人，必定有良好的文明修养，这样的人，会被人尊重，受人欢迎，从心里学上讲，被众人接纳的程度高，有利于建立和谐的人际关系，有利于打开局面，发展事业。而当孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行为习惯，他就会被别人接纳，受大家欢迎，就会有很多的朋友，而这些朋友又会间接或直接地给他带来相应的发展机会，从而让孩子逐渐形成健全的人格和与人交往、处事的能力。

2.有利于孩子的专注力、秩序感的培养：安静、安序的学习环境是孩子学习的基本保障。如果每个孩子学习礼仪。形成了良好的行为习惯，那么当他想介入别人的工作的时候就会有礼貌的征求别人意见，比如：“某某,我可以和你一起搭积木吗？”“某某，你可以把你的玩具给我玩一下吗？”那么，当幼儿知道别人想介入到他的工作领域时会很有礼貌的介入。这时候，孩子就会把所有的注意力集中到正在做的这件事情上，那么，当孩子专注了，有秩序了，提高学习质量也是必然的。心里学家约翰戈特曼的研究也显示，那些懂得礼节、礼貌的孩子，其身心会更加健康，而且会关心他人、更富有同情心，朋友更多，学习成绩也更好。由此可见，孩子进行礼仪教育也是提高学习成绩的一种途径。

3.促进孩子身心和谐发展：情绪对孩子的身体生长发育是有极为重要的影响的，当孩子在学校的生活、学习中，有烦心事时可以和老师或是小朋友倾诉、分享，那么孩子就会始终保持一种正态的心理状况，这种正态的心理状况会促进孩子身心的和谐发展。