绘本《老鼠象》里的哲学

这是发生在遥远世界的一个寓言故事。大象和老鼠是一对好朋友，他们形影不离。如果你看到老鼠在路边享用奶酪，就一定能看到大象站在老鼠身边享用面包树叶子；同样，如果你远远地看到大象庞大的身影，不用猜，他的背上肯定驮着老鼠。他们对所有的朋友说：我们是永远不会分开的。

有一天，发生了一场惊天动地的地震，之后，所有的动物都发生了变化——他们两两一对，身体混在一起，成为荒唐无比的混合体。健壮的袋鼠换上了肥大的河马头，成了“袋鼠马”；秃鹫英武的脑袋配上细细的蚊子腿和透明翅膀，成了“秃鹫蚊”。还有骆驼蜂鸟、鸵鸟蜈蚣、苍蝇食蚁兽……地震让这个世界发生了剧变！而对于老鼠和大象这对好朋友来说，这样的变化正合心意：他俩合在一起，成了一只“老鼠象”——真的不会分开了。

但很快，老鼠象身体里的老鼠受不了一直吃面包树叶子的日子，开始怀念美味的奶酪。而老鼠象中的大象，却只想吃让老鼠讨厌的面包树叶子。一天，当老鼠象又一次吃起了面包树叶子，老鼠再也无法忍受，他伸出两只尖利的前爪，抓住正在卷面包树叶的象鼻子用力地挠啊挠。老鼠象被挠得受不了，打了一个大大的喷嚏。这个喷嚏实在是太大了，以至于引发了天崩地裂的地震：大地颤抖，山石冲撞，天空裂成了两半。地震之后，奇迹又一次出现了——动物们恢复到原来的模样，袋鼠与河马变回了原来的样子，蚊子与秃鹫又能够独自飞翔，而老鼠，终于又能享受他喜爱的奶酪，大家都开心极了。但是大象再也不敢让老鼠靠近自己了，你能猜到为什么吗？因为他特别害怕老鼠挠他的鼻子！

要用童心去读绘本故事

我喜欢读寓言故事，不仅仅因为它寓道理于一个个有趣的故事中，更重要的是，我一直相信寓言里的故事真的发生过。我相信有个农夫曾经被蛇咬死，也相信有只乌龟在赛跑中赢了兔子。

孩子也喜欢寓言故事。普通的故事只叙述关于“人”的故事，而寓言故事中不仅仅有“人”，还有人以外的天地万物。在寓言故事中天地万物都是“活”的，他们都是有生命、有思想的，充满着人性，而这恰恰符合孩子的口味，因为在孩子眼中，万物皆有灵。正因为如此，孩子能在幻想和现实之间进进出出。孩子的世界是自然、自由的，也是快乐、有活力的。他们对寓言故事以及童话故事的理解超乎大人，很多时候，大人的出现反而会阻碍孩子们的幻想，所以有一句歌词写道：“长大后世界就没童话。”

所以，在和孩子共读时，成人一定要谨慎，压制住自己那颗批判和审视的心，像孩子那样，张开怀抱去拥抱故事。曾经有老师问我：“王老师，我们看同样的绘本，但对绘本的理解怎么会有那么大的差异呢？”我想，原因就是我相信寓言故事、童话故事、绘本故事是“曾经发生的故事”。绘本的灵魂是故事，你若相信其中的故事是真实的，我们就能置身于绘本的故事情境中，借绘本的环境、借绘本的角色，去建构认知，从故事中读出许多许多。所以我一直对老师和家长们说：要用童心去读绘本故事。

和孩子们共读《老鼠象》后，有一位家长说：“看书婆婆和孩子一起读绘本，感觉老师不是老师，学生也不是学生。共读时，孩子们不断提出问题、解决问题。书婆婆陪着孩子们讨论，而且非常认真地参与孩子们的讨论，不像是一个教师，更不像是一个五十多岁的人。我依稀觉得，像书婆婆这样陪孩子读书的办法才是高明的，孩子们学会了读书，也学会了思考……”

感谢这位家长，她提到的“老师不是老师，学生也不是学生”是我追求的共读的理想状态。所以，我一再向家长和老师强调，孩子是有灵性的，他们需要的不是被塑造，而是被唤醒、被激发。当我们悉心呵护孩子那弥足珍贵的灵性时，孩子的自然本质会显现出来，他们对绘本的理解是从心底里喷发出来的。

在《老鼠象》的共读中，孩子们表现出强大的实力。他们的问题很深入，直达本质；他们的思考更深入，联系生活。我欣喜地在孩子们的言谈中发现了他们哲学思辨的萌发，这是本次共读最大的收获。

颜色变化的意义

在反复阅读后，有个男孩子首先发现了《老鼠象》中颜色运用的奥妙：“大象和老鼠到底是什么颜色的呀？怎么有时候是黄色，有时候是蓝色的呀？“

“这个问题问得好！我们一起来看看书中的颜色变化吧。”我顺应这个男孩子的问题，提示大家围绕颜色的变化再看一遍绘本。孩子们发现，绘本中大象、老鼠以及地震后合为一体的老鼠象身上的颜色变化了很多次，有深蓝、浅蓝、黄色、白色。这时，我建议老师和孩子们一起用表格来统计故事中两个角色的颜色变化。孩子们翻着书，一页一页地看颜色，老师帮助幼儿在表格上做记录。

翻着书，看着老师做的统计图，有个孩子说：“书婆婆，好像每张图上颜色都有变化呀。”我继续引导：“为什么要这么变化？大家再想想看，这里面会不会有什么奥秘。”孩子们你看我、我看你，一脸茫然。有一个孩子打破僵局，说道：“大象和老鼠最后和开始颜色是相反的。”“为什么会相反呢？是画家记错了吗？”我紧追不舍。孩子们交流之后认为，前后相反的颜色，代表大象和老鼠不再像以前那样好了，大象再也不想让老鼠靠近自己，因为它怕老鼠挠他的鼻子。

“那为什么中间会有白色出现？”我的问题一抛出，孩子们立马低头翻书，他们已经学会先看书、再讨论。翻看着11页和25页，孩子们开始发表看法：白色的两页都是大象和老鼠很开心地在一起的时候，表示他们当时的心情。

孩子们似乎懂了颜色变化的意义。我没有去总结、说教，共读后，我把书留在班上的图书架上。一周后，我去把书取回时，老师告诉我，孩子们经常翻看这本书，而且，他们在绘画时也开始用色彩来表达心情。