用心倾听，不要“叫停”孩子的创意

一个风和日丽的日子，我带孩子们来到了美丽的湖畔开展“青青小草”主题绘画活动，引导孩子们认真观察小草并讲解清楚绘画要求后，我就放手让孩子们自由发挥了。孩子们雀跃着拿出画板、颜料，以棉签为画笔，专注地描绘起来。

迷路的小鱼和蚂蚁

在巡视中，我看到袁梓珂小朋友拿出自己带的小鱼贴画贴在了她画的小草上，我觉得有些奇怪，于是问她：“小草里面怎么会有小鱼呢？”她莫名其妙地看了我一眼说：“我画的是水草啊！这些小鱼迷路了，需要水草为它们指路，就像昨天那样啊！”听完她的话，我脑海里立即浮现出了昨天发生的一幕情景：自由活动时，我远远地看到袁梓珂蹲在花坛边，手里拿着一根小草在地上摆动着，不知道在做什么。我好奇地走过去俯下身子，抚摸着她的头，问道：“你在干什么呢？”袁梓珂头也不抬地说：“我在为蚂蚁引路。”我越发觉得奇怪了，接着问道：“为什么要给蚂蚁引路呢？”袁梓珂认真地回答道：“这只蚂蚁迷路了，正在找它的朋友呢！我要把它引回去！”我仔细瞅了瞅才发现，原来袁梓珂正在用草茎将一只与伙伴走散了的蚂蚁慢慢地引到蚁群中去。在她的努力下，落队的蚂蚁终于被引到了蚁群中，见到了同伴，它欢快地伸出触角和小伙伴打招呼，显得十分亲热和兴奋。这时，袁梓珂才抬起头，冲我甜甜地笑了起来。当时看到她的笑容，我心里有些触动，不过并没有太多感悟，只是觉得这是小孩子纯真一面的自然表现罢了，于是我也冲她笑笑，抱了抱她就走开了。让我没想到的是，今天的绘画中袁梓珂将昨天的经验迁移了过来，只是这次从“为一只蚂蚁引路”变成了“为一条鱼儿引路”。

这是多么美妙的故事啊！我为孩子水晶般澄澈的心灵和丰富的想象力所折服！如果没有此刻的耐心倾听，如果没有昨天的细致观察，也许我就错过了这个美妙的故事，我可能会固执地认为小草上面就应该贴小花，或者最多宽容地将这幅画理解为一群小鱼和水草的故事而已。

听他讲讲绘画创意背后的故事

孩子们在绘画中经常会有超出常理的创意，如果教师不耐心倾听，只是依靠经验来判断，往往会“叫停”孩子的创意，告诉他们天空是蓝色的，太阳是圆形的，小花是开在小草上的……如此一来，我们可能就在不经意间扼杀了孩子们的奇思妙想，禁锢了他们想象力的发挥。亲爱的老师们，当你发现班级孩子的绘画不符合常理时，与其要求他遵守“规则”，不如蹲下来，听他讲讲绘画创意背后的故事，也许你会发现另一片美丽天空！为一只蚂蚁引路，为一条鱼儿引路，我们教师何尝不应该也做一个引路人呢？

每个人在儿童时期都会对外界充满好奇与幻想

虽然那个年代物质贫乏，但孩子们的精神世界却非常自由，没有人会对你天马行空的想法大惊小怪，也没有人逼你去看《十万个为什么》，更没有人认为你必须要上补习班……在缺乏“百度一下，你就知道”的条件下，你所有的问题都需要你自己去寻找答案，想象的翅膀反而更宽广。男孩挥舞着一根树枝，便可以宣称：“我是你的王。”当然，女孩也有权利坐在地上拿着草叶为一只蚂蚁引路。

赫尔曼·黑塞（Hermann Hesse）的《鸢尾花》中写了这样一个有想象力的孩子，他叫安泽姆，他非常喜欢鸢尾花，小时候他甚至能看到鸢尾花浅蓝色花朵底部黄色花蕊中间有一根明亮的管子，管子一直向下能够到达一个蓝色的神秘国度，他还能看到“那几排黄色小花蕊一会儿变成皇家花园的金色篱笆，一会儿又变成两行美丽的梦幻大树”。后来，他成了大学生，成了知名学者，有了讲究的上衣和帽子，有了严肃或友善的表情……但“这时在他心中，又产生了类似童年时期结束的那种困惑”，他觉得自己无比孤独而空虚，“成为教授并不是一件幸福的事”，“他仍然非常喜爱鸢尾花，每次看见这种植物，他都要弯下身去亲近它”，但熟视良久之后，他却只能伤心地走开，“因为他的情衷并未得到满足”。最后，为了寻回原来的快乐，他放弃所有，才终于又找回了童年时期的心与目光。

每个人在儿童时期都会对外界充满好奇与幻想，喜欢探索和有智慧的人会在心智成熟的年纪里回溯童年，重温当时的梦境，然而大部分人却早已忘却、抛弃了那个真正重要的内心世界，那个会去为一只蚂蚁、一条鱼儿引路的内心世界。所以，当您有幸还能看到这样的内心世界时，请宽容对待，并心存敬畏，敬我们每一个人的童年梦境！