观察孩子的言行，了解孩子行为的目的

早上，孩子们陆续来园了，玩大型玩具的孩子逐渐多了起来。我站在一侧，关注着孩子们的活动。

突然，南南跑过来向我“投诉”：“林老师，伊伊挡住滑梯，不让我们爬上去玩。”我连忙走过去，只见伊伊站在滑梯顶上，两手撑在攀附栏顶端，爬上来玩滑梯的孩子们都被他挡住了。我正想批评他，却听到他说：“请刷卡。”我立即咽下了批评声，反问道：“在哪里刷卡？”伊伊按了按旁边扶栏的中间说：“这里刷一下，就开门了。”

于是，我让南南爬上去，按照伊伊说的去做。果然，伊伊将一侧手松开，说：“请进。”南南顺利地通过“大门”，从滑梯上滑了下来。原来，伊伊是在玩“刷卡”游戏，孩子们听完伊伊的介绍，也非常兴奋地配合伊伊玩了起来。只见钧钧爬到伊伊身边，和他一起扮作“大门”，并不时地提醒爬上来的孩子记得刷卡，孩子们都很自觉地遵守游戏规则，在扶栏处做刷卡的动作，等伊伊打开“门”后再玩滑梯。玩了一会儿后，伊伊把工作交给其他孩子：“我已经下班了，你要做好哦！”孩子们非常乐意地接受了伊伊交给他们的工作。

活动中，老师要注意观察孩子的言行，不能盲目地根据一个孩子的“告状”去批评另一个孩子，要真正了解孩子行为的目的，做出相应的处理。案例中伊伊的行为其实就是在创造游戏，如果教师不分青红皂白地斥责他，不但会抹杀孩子的创造性行为，也会对孩子的心灵造成伤害。创造性游戏并不都是老师提前预设好的，很多都来自于孩子的日常生活，教师要做个有心人，善于观察孩子，这样才能更大程度地促进孩子的良好发展。