做好幼小衔接工作最重要的三点

明确认识，先行做好幼小教师衔接

1.教师要有正确的思想认识，以共同的教育目标，做好幼小教师的先行衔接。首先，幼小教师双方都应回到教育的原点，形成共识， 通过双方的合力，把幼小衔接作为幼儿可持续发展的手段；其次，幼小教师应清楚地认识到，幼小衔接不是幼儿园教师能独自完成的事，也不是小学教师才需要完成的任务，幼儿园和小学教师之间要有互相学习、互相支持、互为合作伙伴关系的思想意识；再次，幼小衔接要和教师的发展紧密联系起来，以教师的可持续发展促进学龄初期儿童的可持续发展。

2. 幼小衔接教师要走在前列，了解两个阶段不同的教育形式的准确定位、幼儿的思想动态和相应的知识结构。因此，幼儿教师应走进小学校园、小学课堂中深入地了解低年级学生的学习和生活，也要组织低年级教师到幼儿大班学习和实践，掌握幼儿的思想、生活和学习，并开展一些经常性的交流与合作活动以及相关的培训，以促进教师的先行衔接和发展。

积极探究，求同存异做好学龄初期儿童的衔接工作

1. 心理教育，帮助学龄初期儿童做好心理过渡的衔接。幼儿园和小学最大的区别在于是否有系统化的学习。幼儿园的学习主要是通过游戏来渗透，而小学的学习却是系统的学习过程。因此，小学教师可在开课初安排角色游戏。如，与学龄初期儿童玩“老师与学生”的游戏，让学龄初期儿童在担任“老师”的过程中体验学校气氛，消除紧张情绪并懂得规则的必要，引导他们学习遵守规则，帮助学龄初期儿童做好心理准备。

2. 培养兴趣，帮助学龄初期儿童完成学习模式的衔接。幼儿末期和学龄初期的儿童随着经验的不断积累和知识的不断渗透，知识的获得相对于学习知识的兴趣要容易得多，而恰恰是学习知识的兴趣能引导学龄初期儿童学会学习。所以，解决好幼小衔接问题，就要摆脱只注重知识教学和智能提高的束缚，通过多种手段培养学龄初期儿童对学习产生兴趣，并不断自我更新知识。另外，教师还要创设丰富、有创造力的环境，培养学龄初期儿童对学习的兴趣和愿望。如，在幼儿入小学初期，有意识地放慢教学进度，适当调整教学内容和方法，增加唱歌、游戏等活动课程，用具体形象、有趣的内容激发他们学习的兴趣；适当控制作业量，弹性安排课程时间，逐渐对学生提出要求，等等，这样就会很轻松地帮助学龄前儿童完成学习模式的衔接。