对幼儿园开展创意美术活动的思考

近年来，我们围绕《4-6岁幼儿开展创意美术活动的实践研究》课题，立足张掖市幼儿园的实际，利用一年多的时间开展了实验班创意美术系列活动。通过对实施过程的探究和阶段性的经验总结，发现了存在的一些问题，并就改进其教学方式进行了一些思考。

关键词：创意美术活动；问题；思考；启示

一、存在的主要问题

1. 教学重技能训练，轻创造力培养。创意美术不是简单的教幼儿"学画画"，教师不应把技能技巧的培养当成主要任务，而忽视对幼儿整体创新能力的培养。幼儿心里虽然有想法，但是画不上或是表现不出来，有些教师就会急于求成，在教学方法上采用"模式化"教学，把活动重点放在对幼儿技能技巧的训练上。上课以教师的范例示范为主，导致幼儿模仿复制变多，作品创新不足，没有幼儿自己的特点。另外，在培养目标方面，重教有余，重学不足；在教学形式方面，灌输有余，启发不足。

2. 不能理解幼儿的"艺术语言"，成人化的评价抑制幼儿的发展。幼儿创意美术作品的魅力在于作品充满丰富甚至离奇的想象力，但是由于教师技能不足、创意美术素养和能力的欠缺，使得其开展美术活动缺乏创造力，对幼儿作品缺乏独特的艺术欣赏视角，不能感同身受理解幼儿的创作构思。教师总是从成人的角度评价幼儿美术作品，缺少对幼儿美术作品的深入体验和理解，不能及时给予肯定，扼杀了幼儿创造的思想火花。长此以往，不利于幼儿创新能力的培养。

3. 教育形式内容单一，时间难以保证。创意美术活动容量大、内容丰富、形式多样，网络资源也有很大的运用空间。但是，幼儿园创意美术活动由于受材料、资金、设备以及幼儿知识储备等的限制，致使活动不能正常开展。教师的教学远离幼儿的实际生活经验，纯粹是为了教美术而教美术，把对幼儿美术技能和艺术创造力的培养相互割裂，没有关注幼儿独特的思想，忽视了对幼儿个性的培养。另外，幼儿园创意美术课程安排不当，时间保证不够，易被其他活动替代和挤占，没有列入正规的课程计划；也没有检查实施计划，随意性强，学习过程缺乏系统性、延续性，形不成完整的学习体系，不能促进幼儿循序渐进地发展。

二、几点思考和启示

1. 传承中华民族的优良文化，专心开展创意美术活动。当今时代，人们越来越认识到美术教育在提高和完善人的素质方面具有非常重要的作用。因此，美术教育一定要传承和创新，既要有传统的特色，又要有文化的特征，还要有创新的理念，只有这样，才能更好地推进发展。技能技法的训练缺不得，幼儿的亲历经验也缺不得，因此教师要让幼儿在创意美术活动中形成正确的自我认识，在美术活动中展现真实的想法，让作品展现幼儿的品格和创意的气魄，通过美术作品展示幼儿的风格。教师是引领者，要用执着、热情激发幼儿进行美术创作，教幼儿理解生活、懂得感恩、欣赏自然。

2. 在尊重幼儿年龄特点、思维特点和喜好特点的基础上开展创意美术活动。创意美术活动应该能让幼儿展开丰富的思维想象。在美术活动之前，教师应先进行预热启发，激发幼儿的表达愿望；还要用不同的方式引导幼儿的想法，要用多样的方法应对幼儿的突发奇想，并对幼儿的各种想法给予积极的支持、帮助、鼓励和激励，让作品见证幼儿的创造思想。同时，教师还要给幼儿提供丰富的、可供操作的、能让幼儿自由自在参与美术创作的环境氛围，刺激幼儿想象力的发展。

3. 根据幼儿身心发展的规律，有目的、有计划地实施美术欣赏和美术创作活动。幼儿的美术创作过程是幼儿对外部世界的感知、理解，并通过自己的方式创造性地表现出事物的过程。因此，教师可以请幼儿欣赏中国著名的水墨画或欣赏笔墨简练的中国写意画，用天真质朴的情感感染幼儿，培养幼儿的审美能力和创造能力；同时还可以让幼儿尝试进行创作，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。

4. 借用丰富的表现领域，发展幼儿的智力，陶冶幼儿的情操，塑造幼儿的个性。幼儿只有有了丰富的情感体验和经验积累，才能创作出富有创意的作品。在现代幼儿美术教育中，幼儿已不能满足于一般的绘画材料和一般的表现手法，而希望有更具有欣赏价值的实物作品，或者借助网络资源欣赏内容丰富的范画、名师作品等，因此，教师要通过这些多样化的艺术活动激发幼儿创作的欲望。