幼儿园中班体育活动：垫子乐趣多

健康教育对于幼儿非常重要，幼儿阶段是儿童身心发展非常迅速且十分重要的时期。健康教育能够增强幼儿体质，使其保持愉快的情绪，养成良好的生活习惯和基本的生活能力，并为其它领域的深入学习和发展奠定了基础。

在户外体育材料中，垫子是每个幼儿园的首选游戏材料之一，因为它材质软、色彩鲜艳、图案丰富，但在游戏的过程中，幼儿的兴趣并不大，垫子在孩子们的手中只是垫在身下或脚下起保护作用，当看着幼儿对垫子渐渐失去了兴趣时，我组织幼儿开展了健康活动《垫子乐趣多》，利用垫子的不同玩法，点燃幼儿对体育活动兴趣的火花。

活动目标

1.练习双脚蹦跳，发展幼儿的运动能力。

2.大胆想象，感受体育活动材料一物多玩的乐趣。

3.通过与同伴的合作运动初步建立身体保护意识。

活动准备

1.知识经验准备：幼儿有过玩垫子的经验。

2.物质材料准备：海绵垫子每人一块，节奏明快、柔和的音乐各一段。

活动过程

一、玩一玩，产生探究垫子的愿望

1.音乐律动，走进垫子的世界

幼儿手拿一块垫子，跟着《兔子舞》音乐做自编的垫子操。

设计理念：活动导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发幼儿的好奇心，诱发出最佳的心理状态，使他们对活动产生兴趣。

2.谈话回忆，说说垫子的玩法

师：你准备和垫子怎么玩呢？我们一起试一试。（教师参与幼儿的活动）

设计理念：给幼儿一个自主、探索的活动空间，使孩子在活动中能浮想联翩、异想天开、举一反三，发展了求异思维，学会了创新，学会了一物多玩，感受到了体育活动的乐趣。

二、跳一跳，学习双脚蹦跳的技能

1.展示玩法，掌握动作的要领

师：你是怎么玩的？（幼儿演示双脚蹦跳）

教师讲解示范：双脚并拢，双臂前后摆动，一、二、三，跳。

2.自由练习，巩固蹦跳的技能

师：我们一起来学一学青蛙跳。

设计理念：教师要做到心中有目标，有意识地从孩子的玩法中，因势利导，让大家都来学一学同伴的玩法（双脚蹦跳），激发孩子练习的自觉性。

3.引发思考，注意活动的安全

师：小朋友把垫子放在自己的脚边，看看垫子变成了什么？（幼儿观察）

师：我们可以像小白兔一样连续蹦跳了，假如我们大家都想一起跳，会出现什么情况呢？怎样来解决这个问题呢？（解决问题并演示）

设计理念：活动中我提出了“连续跳时不碰撞”的问题，体现了“健康第一”的教育思想，使幼小的孩子在具体的场景中，能积极地主动思考，从而来解决问题，并在同伴的经验中，获得了初步的自我身体保护的意识。

三、变一变，垫子的创新玩法

1.自主组合，了解垫子的多变

师：想什么办法可以把手里的垫子变成小河呢？（启发思考）

2.拼拼跳跳，拼搭不同的造型

师：你们现在就去试一试，拼一拼，然后再跳一跳，看看你能不能跳过宽宽的小河？（幼儿两个、三个、四个组成了一组，自主进行着拼搭活动）

设计理念：在体育活动中实实在在的成就感就来自于运动技能的提高。孩子在自由地组合、探索拼搭、商量玩法中，积极思考，共同解决问题，真正体现了孩子是活动中的小主人。

四、闯一闯，创设垫子游戏

1.提出要求，了解游戏的规则

游戏要求：幼儿以小组为单位进行拼路活动，然后自觉地排好了队伍，轮流跳过去，用纵跳触物的方法“救”出一个个悬挂在线上的小动物。

2.闯关游戏，体验游戏的快乐

设计理念：创设了“营救小动物”这个情景，可以挖掘出孩子愿意关心他人、帮助他人的情感，让孩子有了经验迁移拓展的机会，由于前面环节中，对动作要求、合作拼法、合作运动做了有效的铺垫，这样就为这种大组合作式的探究活动提供了可能。

五、松一松，引发垫子的创意之趣

放松运动，和小动物一起跳舞。（收拾材料，结束本次活动）

设计理念：身体的练习之后需要一个放松过程，根据孩子获得的成就感需要在内心得到一种延续的心里状态，结合了情景，把放松运动融入其中，使之充满了情趣，寓教于乐中。

活动反思

1.解决了体育活动组织难的问题。良好的活动常规是体育活动开展的重要保证，我在课前对这点做了充分的思考并采用了：给每个孩子一个点，围站成一个正方形的队形，使队形在本次活动中起到了一个隐性规定的作用，使活动组织起来比较容易。同时这种队形，在讲解示范的时候也给孩子有了一个很大的空间，避免了视线的遮挡，能让孩子更清楚地看清动作的要领。

2.处理好动静交替的关系。中班孩子年龄小，活动欲望强烈，自我保护意识薄弱，不会自我控制，需要老师的帮助和调控。活动中我能精心创设环节，正确处理好动静交替的关系。如：在连续蹦跳后，设计了合作拼搭小河的探索活动，其实这就是一种“静”的思考，是对孩子体力上的一种放松。另外采用了合作、轮流进行跳的方式，避免了过度的运动负荷对孩子造成肌体的损害，而有损幼儿的健康。

3.创设了自主探索的练习空间。培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。为了使孩子喜学、乐学，在本次活动中，我给孩子创设了多次自主探索练习的空间。如：自由玩垫子、学学小伙伴的玩法、大组进行连续跳、自由组合小组轮流跳等多种活动形式，并不断地增加难度和强度，在不断创设的情景中，让幼儿来主动挑战自己，锻炼身体，愉悦身心。

4.实现了多元化的教育目标。《指南》在“说明”中指出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”活动中我在充分研究教材的基础上，结合本次活动的特点，挖掘出了蕴藏在其中的体育文化，在教育价值的追求上，追求的不仅仅是孩子运动技能的掌握，更多地还关注了孩子非智力因素的培养，如：合作能力、自我保护意识、动手动脑解决问题的能力、快乐的情感等，使孩子能更健康更和谐地发展。

5.建立了新型的师生关系。传统的体育教育强调以教师为中心，忽视了孩子的主体作用，课堂教学程式化、强制化、训练化。在本次活动中，我与孩子建立了一种新型的师生关系——合作”关系，活动中我能尊重幼儿，用开放式的教学手段，启发性的问题，激励性的语言和孩子一起活动，提供了较好的“支架”服务，使孩子始终处在一种自由宽松、生动有趣的情境中，使他们学习的内在动机和求知欲望得以诱发和报偿，积极性、主动性得以最大程度的发挥，提高了体育课堂教学效率。