关注孩子“不由自主”的好奇心

二、有效调动孩子的“探索欲”

《纲要》指出：“关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时，应主动反思，寻找原因，及时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习。”孩子生来就有一种学习和探究的欲望，好奇心驱使他们一次又一次地尝试每一件事。他们的玩耍不是随意的，而是获得信息、发展智力的过程。鼓励幼儿用手和身体其他器官去感知周围环境，充分满足他们的探索欲，给他们把每个活动做到底的机会，以自己的步调、方式进行，直到孩子满意为止。

1.提供安全美观的环境，让孩子自由探索

老师不要因为担心发生意外就限制孩子，而应该花时间和精力，布置一个安全、美观的环境。无论在何种情况下，幼儿的生命安全都是第一位的。各项设施与设备应坚实耐用，其装置应牢固稳妥，构造应表面平整、光滑，无尖锐棱角，设备安放应便于幼儿活动，还应符合幼儿生理、心理卫生要求，便于定期清洗、消毒、检查与维修。由于幼儿在户外空间活动时，追、赶、跑、跳的机会较多，活动量较大，因此户外空间应相对封闭、地面应平坦且软硬适度、大型玩具设备应牢固安全。另外，幼儿园内种植的自然物应是无毒的，饲养的动物应是对幼儿没有威胁、伤害性的。物质环境应具有美观性，幼儿园的设备结构、色彩、样式要新颖，图案富于幼儿特点，具有趣味性，给幼儿以美的享受，让幼儿在与其“对话”的过程中获得美的享受，提高幼儿的审美能力和审美情趣。

2.提供丰富、有趣的材料，让孩子自由操作

对幼儿来说，生活中到处都有可以玩、可以动手摆弄的操作材料，老师必须为幼儿提供充足有趣的活动材料，满足幼儿自由选择的需要，使幼儿动手操作，大大提高参与活动的积极性。幼儿的兴趣来自于对材料的操作，幼儿的发展更依赖于对材料的操作。让幼儿在区域活动中融合语言讲述、绘画、手工操作等为一体，不但让幼儿在玩玩、剪剪、拼拼、讲讲中发展思维、想象、语言和绘画能力，也让幼儿的自主性得到了充分的发挥。如在情境表演区，在老师投放废旧物品做成的道具时，可以在孩子情境表演时有意识地递减一些道具，孩子表演道具不到位时，老师可以发动孩子自己开动脑筋，利用废旧物制做出更多更好的道具等等。

3.提供更多的指导，满足幼儿的好奇心

幼儿的思维方式很奇怪，很多时候都不按常理出牌，而正是这样的游戏方式，才能让他的好奇心得到最好的发挥。比如搭积木，幼儿好不容易把积木搭成房子，一分钟不到他可能会把刚搭建成功的房子推到。匪夷所思的行为背后，幼儿只是想看看积木房子倒塌后是什么样子？倒塌时会有声音吗……再比如，有次我在正常地进行集体教学活动时，突然一只小鸟飞进了我们的活动室，孩子们欢腾起来，小鸟吸引了他们全部的注意力。后来我抓住孩子们对这只小鸟的好奇心，很自然地过渡到认识这只小鸟，谈谈小鸟怎么到了我们这里，帮助小鸟回家等等一系列的活动，活动效果非常好。所以，老师不仅没必要压制幼儿这种因为好奇心引起的行为，还应该引导幼儿发现事物深层次的奥秘，让他们的探索更深入。

总之，在生活中，老师要善待每一名幼儿，极大地尊重幼儿的人格，像保护幼儿的生命一样去保护他们的好奇心，那么，孩子们的眼睛就会看得很远，尽情放飞自己探索的翅膀，遨游在无限的多彩空间，去探索更广阔的未知和奥秘。