让课堂提问架起师生互动的纽带

课堂提问是老师在教学过程中常用的一种手段，提问可以引发幼儿多向性的思考和回答，也是老师和幼儿之间的一种情感交流。科学合理的提问能激发幼儿的思维和创造力，巧妙地问题影响着教学质量和效果，更能凸显老师的教学智慧。

一、以教学目标为主线，问题设计体现探究性

1.激发孩子的探究欲望，设计关键问题。在教学活动中，教师应该根据教学内容、重点来设计重点问题，重点问题往往起着使教学活动达到高潮，使幼儿的思维和探究得到最大限度拓展的作用，幼儿在解决这些问题的过程中，他的认识也发生质的变化。

2.挖掘教材的价值点，设计适宜问题。根据《纲要》精神，教师在设计教学活动时不仅要领会教材的内容和精神，充分挖掘这个活动的多方面教育价值，更重要的是充分考虑幼儿发展的多元性和整合性，围绕幼儿认知、能力和情感三个维度来设计关键问题，通过问题的有效设计，使教育价值更全面，教学的内容更具体，幼儿获得的经验更完整，更好地为幼儿的全面发展服务。同时问题的设计做到既要有一定的难度和挑战性，又要考虑不能超过幼儿能力范围；既要保证幼儿能够达到的目标，又要避免在在原有水平上的简单重复，真正促进幼儿有效地发展。

二、从孩子的角度出发，问题设计体现开放性

教学活动中开放式提问、互动式问答，能有效地发挥幼儿的主动性、独立性和思维的创造性，更好地促进幼儿多种能力的发展。

1.从孩子的生活经验入手设问。老师要站在孩子的角度出发，从幼儿的生活经验入手，设计的问题必须是和孩子个体或者生活经验有关联的，能激起孩子纯真的情感，让孩子有内容可思，有话可讲。

2.从孩子的需求入手切入话题。活动中教师既要善于激发幼儿学习的兴趣，又要从孩子的需求入手，满足幼儿好奇心和求知欲。围绕孩子年龄特点，从满足孩子需求引出话题，使活动更为开放。

三、运用教学机智，问题设计体现多样性

1.提问组织形式的多样性。在课堂教学中，教师和孩子的亲和力非常重要，要善于和孩子互动，教师做到既放得开又收得拢，用丰富的肢体语言充分调动孩子参与活动的积极性，激励孩子主动参与活动。教学提问策略的运用可以灵活多样，可以设计问题让幼儿在集体面前大胆表达；在小组操作环节中，也可以设计一些小问题，让幼儿带着问题在小组探究中自由表达。这样的问题设计既面向了全体，又照顾到个别孩子的发展；既有师生交流的机会，在讨论和操作环节又给了幼儿生生交流的机会。

2.教师设问和应答的灵活性。问题设计的科学合理，很好地体现教师对教材的理解力和教师机智巧妙的应答能力，所以每一个环节中，教师设计的问题应该是清晰、具体而具有目的性和开放性，孩子追随问题各抒己见，有话可说，表达自己的想法，关注到每一个孩子的交流和表达。同时在面对幼儿的回答时，教师要善于根据具体的情况进行追问，体现教学活动中整体与个别的差异。教师对孩子的回答，不是简单的回应重复，教师要有灵活的追问和回应能力，对孩子回答进行归纳提升，帮助幼儿修正、补充幼儿的答案。

走进课堂，让提问架起师生互动的纽带，让每一个环节、每一个提问都出自心与心的交流，情与情的融合；让我们每一个眼神、每一句话语都出自我们心灵的真诚和自由。