给班级课程以生命的色彩

孩子对生活的认识是从自身感受出发的，他们有自己的见解好理论。想要孩子健康的成长就要关注孩子的内心世界，走进孩子的内心，知道他的需求，只有与孩子共同成长才能更有效的指导孩子的举动。

自主操作的环境让活动更具挑战性

一天午餐时，发生了一件有趣的事情，珂珂和同桌的小朋友指着对面的墙，边说边笑。我还以为他们在欣赏贴在墙上的画呢，便说：“孩子们快吃饭，不要边吃边玩了。”过了一会儿，珂珂端着汤碗走过来说：“老师，我还要喝汤！”等我盛完，她神秘地对我说：“老师，这汤里有光。”我愣了一下，不明白她的意思，只是“哦”了一声，就让她去吃饭了。只见珂珂把碗放到桌子上，然后喊：“老师，你快点过来，光跑到墙壁上了。”我向对面的墙上看了一眼，只见光点在墙上隐隐约约地晃来晃去。噢，我明白了！

餐后，我利用故事《猴子捞月》把光的反射道理讲给孩子们听，并建议小朋友用自己的小茶杯盛满水去尝试光的反射过程。这下教室里可热闹了，所有的孩子都端着水杯，绕到能射进阳光的窗户前，让阳光射进自己的茶杯里，再让光反射到墙上。他们欣赏着从茶杯里反射出去的“光”的美景，体会着“实验”成功的快乐！通过这件事，我深深地感到：“孩子们对周围事物的探索无时无刻不在进行着。对于孩子们探索的火光，我们是否能发现，关键在于我们是否是个“有心”人。孩子对周围事物探索的表现是不同寻常的，有时可能与我们的常规做法相违背的。作为老师，我们应该有一双敏锐的眼睛，有一个灵活的头脑，抓住每个学习的机会，因地制宜，因材施教，只有这样，才能发现孩子探索的兴趣和内容，也才能真正达到自我学习的要求。之后，有孩子又问我：“光是透明的吗？”晨晨说：“不是，是七色的。”小雨说：“是金黄的。”看到孩子们对“光”这一自然现象产生了兴趣和争论，我意识到这是一个非常好的教育契机，于是一个《奇妙的光》主题活动就在小朋友们质疑中产生了。

为了丰富幼儿的知识面，开拓孩子的视野，我们开展了玩影子游戏、画影子游戏、了解自然光和人造光、光在生活中的运用、光的颜色、光与电的关系等活动。活动采用了集体、小组和个别活动相结合的形式，同时还为幼儿提供了大量的操作材料，让孩子自己去发现、去探索、去研究，最后得出结论，在这样不断观察、猜想、实验，相互讨论、交流、解决问题的一系列活动中，孩子自主学习的能力增强了。