给班级课程以生命的色彩

孩子『背后』的想法让活动更显新意义

孩子有着他们认识世界的观点和想法，他们会用自己的理论去看待世界的万事万物。有时在我们成人看来还比较正常，但有时似乎另有一番见解，我想孩子任何一个“反常”的行为背后都有一个能被体谅和理解的“正常”理由，只要我们去关注、去发现。每个孩子从内心来讲，都希望能得到别人的情感支持，并抛开压力表露自己的情感和想法，通过自己的行动获得成功与自信。

有一次在观赏完春天的景色后，让孩子们画《美丽的春天》，由于是意愿画，我没提太多的要求，想让他们把自己的想法表现出来。大多数的孩子都画了花园、树木、河流、玩耍的小朋友……而且色彩比较鲜艳。只有小凯画得乱七八糟，灰蒙蒙的颜色中隐约可以看见有一条歪歪扭扭的小河和烟囱里冒出来的黑烟。我拿起他的画，也没仔细品味，便让他重新再画一张，小凯似乎很委屈，想说些什么，但是没说，就很不情愿地画了起来。可是他的第二幅画还是这样，用教师评价的眼光看就是“不好看”。刚要生气的我突然控制住了，把话音压了压，问道：“为什么这样画呢？”小凯吞吞吐吐地说：“这条河被污染了，里面水很脏，烟囱里的烟是黑的，东西都看不见了。”我愣住了，孩子说得多好！

孩子有他自己的想法，我们要用心去读懂它，才能读懂孩子眼中的世界。过后由这幅画我们引发了有关环境教育的课程活动，如《我和小草做朋友》、《青青的河水》、《变废为宝》等，孩子们在观察、实践和探索中发现了自然界中的一些知识和规律，也让自己的想法得到了肯定。聆听孩子，会让他们的学习变得更积极，让活动变得更多彩。