幼儿园教案：纸艺活动

随着陶行知先生"为生活而教育"的教育思想不断深入和普及，我园以此理论为支撑，通过幼儿园教科研活动，深入开展幼儿纸艺活动。

我们的纸艺教育活动是指巧妙地利用我们身边容易找到的各种不同材质、色泽、肌理的纸材料，包括旧挂历纸、色卡纸、瓦楞纸、皱纹纸、海绵纸、包装纸、废弃的纸盒、纸杯、纸盘等进行融艺术性与趣味性的平面或立体造型，在艺术想象的作用下焕发出无限的艺术魅力，使纸艺更具有艺术的韵味。它将集剪、折、撕、扎、刻、卷、编、镂、挖、粘、贴、画等工艺造型手段，使幼儿在动手实践中，发展创新意识和创造能力，学会用简单的材料美化生活，认识美术与生活的紧密联系，培养了幼儿热爱生活的情感。教师们也在行知中感受着教科研工作带来的快乐。

一、"在生活里找教育，为生活而教育"

"在生活里找教育，为生活而教育"，告诉我们教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加。这对我们解决当前教育中教育内容的过时陈旧、不符合幼儿生活实际、不切合孩子思想认识、不能很好地为幼儿的将来生活服务的现象是很有启发的。

我们的纸艺以剪纸为切入口，研究小组一起收集了很多民间剪纸的信息，一起分析剪纸之所以能流传到现在的原因，分析后发现我们民间剪纸的作者大多来自农村，他们的作品题材大部分是取材自己的实际生活，如喂鸡、养猪、牧羊；有的表现生活中常常见到的植物，因为这些题材都来自生活，所以剪纸作品表现的内容生活气息十分浓厚，使人们有亲切感，也使之能流传久远。幼儿心理学中也提到过，最受幼儿欢迎的教育内容来自于幼儿的生活，于是我们走进幼儿的生活，在与孩子谈话、游戏的过程中，从孩子的视角中挖掘题材。

我们的折纸结合主题开展的主题有：动物、家具、花卉等，孩子不仅学习了很多折纸，还在其中了解了许多生活小知识。折纸结合游戏活动、教学活动，成为孩子们游戏的玩具、活动的学具，孩子们玩着自己的劳动成果，那成就感别提多高了，就如一套小家具，孩子可以在娃娃家不厌其烦地摆弄。

二、尝试中体验成功快

陶行知先生所提到的"人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩还要小"，本着陶老的这句话，我们的教科研宗旨是：只有想不到，没有做不到。就如：我们老师和保育员都觉得小班刚开学没多久就用剪刀，其危险性和可操作性都不能保障。但通过一个月手把手地教，事实告诉我们，大多数小朋友都学会了使用剪刀，并无一事故发生。我们教师尝到了成功的喜悦，连家长也不敢相信，这么小的孩子还有如此控制力。其实孩子是有趋危性的，只要告诉孩子什么可以做什么不可以做，并且让孩子在剪纸的过程中感兴趣，他也就不会再去做其他事情。当然作为老师也要随时观察，若发现孩子因不会而出现烦躁情绪时，老师应及时给与帮助。

大班小朋友看flash独立完成作品。我们的一位年轻教师找了好多纸艺活动的flash动画，计划通过观看动画直接让孩子就试着做。一开始大家都觉得不可能，因为平时都是有分解图示的，而且老师还会和小朋友一起分析每个过程，然后再让孩子操作。这位年轻教师找了一个纸艺的动画来试验，试验下来发现孩子看flash动画完成的作品要比看图示后接受的效果好。我们进行了分析，总结出纸艺活动本来就该是个很连贯的过程，而我们分解图示虽然讲解清楚到位，但缺乏的是连续性，动画正好弥补了这个缺憾，而且动画活泼的形式以及优美的背景音乐本就比单一的图示更容易引起幼儿的兴趣。

针对这一教育思想，我们不怕失败，哪怕是一点可能性的方案也去实施一下，慢慢地，我们发现，我们的孩子就像是一块块海棉，不断吸取着知识，完成着一个个我们意想不到的作品，同时也让我们的老师有了紧迫感，我们不能再用一桶水来浇灌这些祖国的未来，而是要把自己变成不枯泉，这样才能满足孩子们的求知欲。

三、自由中寻求创造契机

最早我们的纸艺活动是安排在固定的教学时间里，我们老师总觉得不够合理，有的孩子早早完成无所事事，而有的却又完不成，包括我们的绘画活动也有此尴尬情况。陶行知说过："把学生的嘴、双手、头脑、空间、时间都解放出来，对学生的创造力给予适当的培养。"我们改变以往单一封闭式的集体教学模式，安排更多自由活动时间。利用集体教学，教授一些基本技巧，包括对各种线条的认识，学会看图示制作等等；更多地利用开放式的自由活动模式，让幼儿收集废旧材料进行制作，可以观看纸艺flash，可以小组合作创作，还可以增强幼儿之间互相交流，让孩子解放出来。通过一阶段的实施，我们发现喜欢纸艺活动的孩子更多了。在自由活动中孩子们学会了自律；知道要小声交流；学会独立完成作品；也有的孩子特别喜欢当小老师，回家学了一些新的手工来教给小朋友……

对于孩子的创造力培养，我们以往最多的提示就是：看我们小朋友能不能做出和老师和其他小朋友不一样的，而现在我们更多的是让孩子做一些生活化的东西，如用牙膏盒能不能做不同的小笔筒？要给孩子创造的提示，给孩子创造的机会，但更重要的是要让孩子知道自己创造的是有用的东西，让孩子感受创造的价值和快乐。现在班级里处处能看到孩子们和老师的创作品，如薯片罐改装的铅笔桶、利乐盒做的小垃圾筐、鞋盒做的几何图形玩具……孩子们用着、玩着自己或和老师共同创作的作品别提多开心了。

我们边学习陶行知先生的教育思想边进行教科研实践，发现我们敬爱的陶先生是那么珍爱小孩，那么懂得小孩内心深处的情感。陶行知先生的言行值得我们每一个教师去深思，特别是在素质教育的今天，也使我们深深感触到只有深刻了解儿童的生活，充分研究儿童的兴趣爱好后，才会惊奇地发现儿童常被大人们轻视的长处，并由衷地赞赏孩子的创造力。通过挖掘纸艺的多种教学元素，结合陶行知先生的教育思想，我们的纸艺活动越来越凸显出其教育价值，起到孩子全面发展的促进作用，同时教师在这教育行程中也不断收获惊喜。