让幼儿适应集体生活的几个改变

三、变专制式为民主式

俗话说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，作为孩子的家长，你们是孩子的第一任老师，你们的一言一行，对孩子有着潜移默化的影响，年龄越小，影响越大，他们会把你们的专制行为带到幼儿园的集体生活中，具体表现为：与同伴争抢玩具、图书；遇到困难要不嚎啕大哭、要不直接放弃；对老师友善地交谈，不是默不作声，就是大声狂叫，不知何谓礼貌。

反思这些现象，与专制型的家庭教养方式是密不可分的。我们班的晓宇就是很明显的一个例子，晓宇的爸爸妈妈对孩子的教育非常重视，尤其是晓宇的妈妈，在入园前，每天都规定晓宇完成一定的“作业”，包括画画、看书、亲子间的交流和游戏，但这一切都是妈妈为了避免晓宇多看电视而为晓宇安排的活动，大多并非孩子所喜欢的，所以，晓宇来到幼儿园，对类似的活动和游戏也显得兴趣缺乏，提不起精神，有时甚至对老师的话语也不理不睬，表现出较强烈的逆反性。因此，专制型的教养者要反思自己对孩子的教育是否科学，要尽可能地多倾听孩子的心声，应遵循孩子成长的心理需要和兴趣来采取比较民主的教养方式，让孩子快乐地成长，也快乐地适应幼儿园的集体生活。

四、变宽容式为权威式

宽容型的家长很少向孩子提出要求，他们给孩子最大的行动自由，把尊重孩子的个人意愿放在首位，甚至采取“听之任之”的态度。宽容型家庭的幼儿，缺乏独立性和自控性，给老师对孩子的教育和管理带来了很多的不便。比如，刚入园的冰冰，像一头脱缰的小马，在活动室里自由奔跑，既不管桌子、椅子，也不管对同伴的避让，让老师看得提心吊胆，面对老师的要求，他就像没听到一样，依然我行我素。老师要求他静坐在桌旁时，他大哭大闹，要回家找妈妈、奶奶，等第二天他奶奶送他入园时，他甚至对他奶奶拳打脚踢，而他奶奶没有制止，任他又哭又打，直到老师把他接过来，过了一会儿才停止情绪的发泄。有了昨天集体生活的体验，他对幼儿园的生活是极不适应的，同时又极其依恋自己的家人，只能通过哭闹的方式来表达自己的情感。所以，要想让冰冰这样的孩子快乐地适应幼儿园的生活，我们作为孩子的家长，也要保持一定的理性，对孩子有一定的理解和尊重，经常与孩子交流，给以适当的帮助，但决不是无原则的宽容和迁就，用理性的爱树立起自己在孩子心中的威信，变宽容式为权威式，让孩子从小学会约束自己，关爱他人，也才会有更多的社会责任感和成就倾向。我相信，一旦孩子具备了这些良好的品质，一定会赢得老师和同伴的喜爱，这样，他难道还不能快乐地适应幼儿园的集体生活吗？

改变不当的家庭教养方式，让孩子快乐地入园，因为孩子如同树苗，是可塑的，“科学教育之父”赫尔巴特的《教育学讲授纲要》里第一句话就指出：“教育学的基本概念就是学生的可塑性。”说明孩子们的后天是可以被设计，也可以被塑造的，特别是通过一些正确的教育教养方式，让他们养成良好的各种习惯，成为一个自己快乐、别人喜欢的孩子，这样他们才能顺利地进入幼儿园集体生活的新环境，而苏霍姆林斯基又明确指出：“我们认为极其重要的一点，就是要使‘设计人’的工作，不仅成为教师的事业，也要成为家长的事业。”但不同的家庭教养方式是受到家长们自己方方面面的素质所决定的，所以，许多家长根本就没有意识到自己的教养方式是不当的，所以，改变不当的家庭教养方式的当务之急是改变家长的教育观念，继而纠正对孩子的不当教养行为。