请走进宝宝别样的“童画”世界

伞下的孤单

妮妮一直是我们班上的绘画小能手，她的画涂色细腻、画面整洁。她画的小雨伞色彩鲜艳，伞面运用多种色彩有规律地交替进行涂色，并给伞添上眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，绘制成熊猫的形象，憨态可掬。但是这个文静的小女孩，绘画虽然细腻，创造力却较为薄弱，发散思维有待增强。在绘画时，她完成伞和雨滴后，便将画交给我。“妮妮，伞下为什么是空白的呢，熊猫伞不孤单吗！”我看着画问她。“不啊，小雨滴在它身上滑滑梯呢。不过大伞挡着，顽皮的雨滴就进不了伞里面了，所以我就没把小雨滴画进雨伞下面。”妮妮回答说。

“那伞是做什么用的？”

“下雨天挡雨。”

“熊猫伞在为谁遮风挡雨呢？”我进一步启发地说。

“是给小朋友。”

“你可以画出来吗？”

“王老师，我可以画一个小女孩吗？”

“当然！”说着，妮妮便高高兴兴地动手画起女孩来。

孩子根据已有的生活经验，知道雨伞挡着，伞下面是没有雨滴的。因而，在画中伞下便留下了大块的空白。这个时候，孩子的思维被限制住了，觉得今天画的是伞，那么画完了伞自己的作品就算完成了，并不知道自己还应该画些什么，这就需要教师去启发，拓展孩子的思维，推动孩子的作画欲望，从而使画面更为丰富。不仅仅是作画，生活的点点滴滴中，教师的及时启发远比直接告诉幼儿行动方案更来得有效，能让孩子学到更多的本领。