弘扬民间传统文化，提升幼儿表达能力

三、探索行之有效的活动形式

1、丰富多样的诵读活动

为了让幼儿能更好地诵读古诗，我们运用多领域渗透法。绘画活动，让幼儿发挥想象和创造来表现对古诗文意境的理解；音乐活动，巧妙地融入古诗文内容来进行歌唱与表演活动等，增强了幼儿对古诗文的理解和记忆，在很大程度上提高了孩子们学习古诗文的兴趣；体育活动中创编古诗韵律操，让孩子们在唱唱、跳跳、演演中更快乐地学习古诗文。在幼儿诵读中采用有节奏诵读、配乐诵读、两个幼儿对读、接句诵读、接字诵读等方式，充分调动幼儿积极性，提高学习的效果。同时，为幼儿提供展示诵读的平台，如经典诗文诵读、苏州童谣经典诵读……孩子们一次次地被中国传统文化艺术所深深感染，语言表达能力的发展日趋完善。

2、专门性的课程活动

专门性教育活动是实施教育的基本途径。如在《赛龙舟》的教学活动中，孩子们对龙舟的身体产生了浓厚的兴趣，部分孩子在私下谈论着关于“龙舟”身体上的鳞的话题：有的说像鱼鳞；有的说像瓦片；有的说像波浪……他们对“龙鳞”充满着幻想。这时，教师就“龙鳞”开展想象活动，向孩子呈现多种“龙鳞”表现方式，孩子们发挥想象，饶有兴趣地做起了他们想象中的龙舟。孩子的想象多么丰富，充满了稚趣和情感。正如瑞吉欧的儿童观所指出的“儿童天生就是艺术家，他们能够广泛运用各种不同的形象语言和其他媒介来表达自己对世界的认识”。

3、各具特色的主题活动

我们充分抓住教育契机，根据幼儿园教育主题内容的特点将适合的民间艺术内容渗透在其中，使幼儿在平时的活动中潜移默化地感受了民间艺术活动的魅力，从而实现语言习得。如在《端午节》主题活动中，以粽子为引线，贯穿各地的民间音乐、美术、文学、游戏、节日及饮食文化的教育。如：“为什么要吃粽子？”以幼儿收集资料和谈话活动为主，让幼儿了解民间传说“屈原的故事”，知道端午节的由来以及不同地域的不同风俗。

4、渗透性的区域活动

幼儿的语言是经过长期的、反复的、日积月累的过程逐渐发展的。我们借助传统民间文化这一资源，充分利用各种活动区域，发展幼儿口语表达能力。表演区中，一个个动人的民间故事，一个个美丽的传说，如《西游记》、《小羊和狼》《田螺姑娘》等。在小朋友的表演下更生动，幼儿戴上各种头饰，伴随各族音乐旋律翩翩起舞。在语言区里投放了三字经、民间童话、民间故事、民间童谣等画册。孩子们通过看、说、讲，培养了口语表达能力，锻炼了交流能力；同时我们还收集了很多废旧的民间文学图案，让孩子们用来拼摆、创编故事。

我们将一如既往地坚持“传承创新、多元融合”的原则，追随幼儿的发展需要，挖掘更多有价值的传统文化内容，为民族传承和幼儿发展做出更多的努力。