课堂，和孩子一起探索四季的旅程

没有人可以替代孩子的体验

春天，正是春笋拔节的时候。把春笋带入课堂，那是最自然不过的事了。孩子们每人一根竹笋，从笋的根部开始，一层一层往上剥，仿佛在绕圈圈。越到顶部，壳和肉就越嫩，颜色也有了深浅的变化。有些孩子，一开始找不着剥笋的小窍门，但经过提醒，剥得越来越得心应手。脱掉外衣后的竹笋白白嫩嫩的，像高塔，像利剑，像梯子……一个细心的孩子，数了数自己的竹笋有十几节呢。这个发现，引发孩子之间相互的比较。孩子下意识的比较，不经意间练习了数数的本领。将孩子们剥好的竹笋，通过横切和竖切的方式，出现了不同的截面。竖截面的竹笋，看起来更像一张梯子或者高楼，“窗户”从大到小地渐次排列，真有趣。横截面的竹笋，有一个圆洞，原来竹笋是空心的……类似这样的发现，完全是孩子用自己的眼睛寻找到的。

这一次的相遇让我明白，因为亲近孩子们才有如此深刻领悟。这种与自然的、真实的材料对话的过程，是孩子们需要的、欢喜的。美国的高瞻课程认为：“没有人可以替代儿童的体验。”课堂上抛掉一些说教，多提供一些真实的材料，多一些感官体验的环节，美好就在此时此刻、彼时彼刻发生了。

蹲下心，和孩子一起看世界

夏天，烈日炎炎，最好的玩具莫过于凉爽的水了。我和孩子们开展了许多玩水活动，像“小小运水工”、“水珠滑滑梯”、“小喷泉”等等。“瓶子眼镜”是其中一个深受孩子喜欢的探索活动。在农夫山泉的瓶子里装上不同份量的水，就成为简单、有趣的“瓶子眼镜”。用这副眼镜观察到世界是与众不同的，而孩子们喜欢看不同的世界。他们惊喜于自己的绘画作品变大了；他们讶异地发现老师的下半身看不见了；他们甚至会打开瓶盖，从瓶口看身边的伙伴变成无数个了……孩子们越玩越主动，越玩越深入。他们忙碌的身影，在夏日的阳光中，熠熠生辉，光华灼灼。

这一次的相遇让我懂得，“瓶子眼镜”看到的世界，也许正是孩子心中的世界，或许也是作为成人不能感受到的儿童的世界。在成人看来，很多孩子的想法是荒谬的。可是殊不知，这些荒谬的想法是建立在他们已有的经验基础上，就像“瓶子眼镜”看到的世界一样。如果我们不蹲下身来，不蹲下心来，不试着和孩子一样用“瓶子眼镜”看世界，那么永远看不到孩子眼中的美好。