让绘本阅读融入“情景阅读”

三、发挥情景阅读作用的三大途径

绘本之所以收到大部分幼儿的喜爱，不仅仅是绘本的图画精美，语言生动，更重要的原因是绘本的内容贴近幼儿的现实生活经验，幼儿能从绘本之中找到自己或自己身边人的影子，无论故事情节多么离奇，画面怎么夸张，总能在绘本里面产生熟悉感，进而引起幼儿的情感共鸣。

1.精选绘本，感受快乐

新西兰儿童文学研究学者罗西·怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是在漫长的读书生涯中读到的所有的书中最最重要的书。”孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。认识了绘本的根本和对孩子意味着什么，接下来我们就要从好玩、讲道理、有意境、画面美四方面为孩子精心选择一本合适的绘本。给了一个孩子美好的图书就是给了一个美好的人生。给了一个孩子糟糕的图书，就是给了孩子一个糟糕的人生。

2.深挖价值，丰富内容

选择一个合适的绘本后怎样挖掘故事的教育价值进行独特的设计才是最重要的，这里需要更多的是我们教师对学前教育的目标和认知与把握。我们要从整合、文本的整理及独特设计三方面去充盈、丰满内容中的血和肉。当阅读内容引起强烈的情感共鸣时，幼儿常常以角色扮演等方式模仿其中的言行，从而加深绘本内容的理解和情感的体验，为此，我们创设与绘本相关的游戏情景，促使幼儿加深对绘本的喜爱。绘本《朱家故事》，老师运用了妈妈离开前后，朱先生和儿子的表现，借用情节起伏波折的对比，将深刻的道理蕴含在故事中，使孩子不但提高语言的水平，更多地关注了孩子的德育教育，是一种社会性情感的提升。

3.亲历感受，促进理解

从感受到理解，一定需要孩子的生活经验做桥梁。在《朱家故事》，教师一开始便通过孩子自身的经验导入课题，在进行绘本的深入阅读时，采用了多种途径，比如让孩子学学朱先生是怎么坐的，和孩子一起角色扮演，学学朱先生和孩子的对话等，鼓励幼儿从现有的经验出发，并以一定的语言情境内容表达想法，使孩子在轻松的语言环境下获得经验。老师在多次提问中，都能有所指向性。比如“如果现在你面前摆了你喜欢的食物，你会怎么样？”“如果是你，三顿大餐没吃到，会怎样？”这样的问题设计，基于幼儿的经验，更利于孩子理解绘本中角色的心理特点，便于幼儿理解故事内容。

情景阅读不仅是老师轻松教学的方式，还是孩子快乐学习的源泉，但这些都要靠老师为以上三点做努力。在幼儿园开展情景阅读活动中，巧妙合理地借助情景教学，可以使幼儿想阅读、并乐意阅读，有利于幼儿创造力的培养，从而使孩子爱上阅读。