以幼为本，让孩子成为“大家庭”的主人

二、关注沟通，体现平等性

老师和幼儿相处的每分每秒都应把幼儿当成家庭的一员，以平等的身份主动参与他们的活动，了解幼儿的需要，倾听他们的想法，带着一颗童心和幼儿进行交流，引起幼儿感知、探索学习环境的兴趣，最终使幼儿自由地选择学习内容和方式，体验亲情式教育。

1.  动作亲密，拉近距离

师生间类似家人的亲密关爱能够让幼儿感受到被关注，因此幼儿也会对教师产生依恋的情感。在不断的情感交流、“以情激情”的过程中，双方可以共同营造出民主、融洽的良好班级气氛，给师生同时带来愉悦的心情，使师生关系得以升华。“亲亲孩子”、“蹲下来与孩子说说话”等行为都是建立师生亲密关系的日常表现。

对于小班的孩子，表情、动作更能缩短他们与教师的距离，从而更好地建立家人般的师生关系。如孩子在和老师亲密无间的接触中，会逐渐将依恋家庭的情感转移到老师身上，同时会反馈给教师一些亲昵的表情与动作，这是他们表达爱和回应爱的方式。对于中大班的幼儿，教师可以通过和孩子进行谈心活动、交流心得等方式向幼儿表露内心情绪，拉近彼此距离，进一步强化情感联系。同时教师也要注意克制自己的消极情绪，不要给幼儿留下一个喜怒无常的印象，使幼儿对以后的情感交流增加了忐忑、不信任的心理。

2. 语言亲切，平等对话

教师在班级“大家庭”中应始终保持和蔼可亲的“家长”形象，言行举止要表达自己积极、真实、亲切的情感，同时还要创设宽松、平等的氛围，让幼儿处于丰富的情感世界里，使幼儿在积极愉快的氛围中活动和交往，满足幼儿心理需要。

例如，冬天让孩子认识常绿树和落叶树的户外观察活动中，教师对孩子们说：“大家站在树下安静地看一看，听一听树叶宝宝会对大树妈妈做些什么？”过了一会儿，一位幼儿跑到老师面前：“老师，我听到树叶宝宝落叶的声音，它在和‘大树妈妈’说再见呢！”另一位幼儿听到了大声地说：“老师，他在瞎说，树叶落叶是没有声音的，掉到地上才会有声音。”老师蹲下来，笑着对他们说：“虽然我们在现实生活中听不到，但是我们可以想象小树叶的心情，帮小树叶说出离开妈妈的感受。我也喜欢你的勇敢，敢于对别人的想法提出自己的意见，你们真是超棒的小帅哥。”第一个幼儿因为得到老师的赞许满足地笑了，第二个幼儿因为得到老师的鼓励自信地笑了。

在这段对话中，教师热爱自然、理解幼儿、与孩子平等对话的教育理念表现得淋漓尽致。幼儿也从中感到教师的爱，感悟到自然界里蕴含的美好一切。