做好榜样，把孩子带进阅读的天堂

随着电子产品阅读的普及，很少家长能静下心来进行传统式的阅读，当好宝宝榜样的指数逐渐消弱；同时儿童文学作品良莠不齐，家长指导孩子阅读的功利性日趋增强。针对这种情况，幼儿园应该积极的为孩子营造适合的阅读环境，开展幼儿阅读活动，培养孩子的良好习惯，促进孩子爱上阅读。

一、学习理论打好基础

“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的精髓，已经给我们指明了方向：我们的教育必须面向社会，面向生活，走向社会，走进生活，为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会，给学生更多选择的机会，包括学习时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的选择，鼓励学生依照自己兴趣、需求，开展实践、探索、创新活动。我们应该认真学习陶行知先生“生活教育理论”，让快乐阅读更有效。

二、挖掘资源创新教育

早期阅读是指在学前阶段，通过大量的读物，帮助幼儿从简单的口头语言过渡到规范的书面语言，对于幼儿的思维、语言、想象力、个性、习惯等各方面进行综合培养。而各种标记、商标、车牌号码、操作图谱、广告图册等都是阅读。幼儿阅读可以是读书，也可以是听故事、看戏，甚至观察人的表情行为，生活里处处都有儿童阅读的机会和阅读的内容。

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境创设即教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活中的教育因素，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。

每天午餐后我都会和孩子们一起到户外散步，每次经过滑梯的时候，孩子们都会蹲下来玩上一会再走。这让我觉得很纳闷：是什么吸引住了孩子们的目光？于是我也蹲下了身子，和孩子们一起研究了起来：“看看，这朵花是蓝色的！”“这边的是白色的！”“这边也有，这边也有！”从孩子们兴奋的声音中，我得知孩子们原来在研究草地上的小野花，于是我马上拿出相机把孩子们说的这些小野花拍了下来，上课时把照片放大在电视机中和孩子们一起研究了起来：从花朵的大小、颜色到外形……孩子们出奇地投入，一个个都说得非常好，让我不禁感受到：大自然就是一个大课堂，里面包含着许多孩子感兴趣的事物，教师要及时挖掘教育资源，让孩子的阅读变得更加生动和快乐。