在区域活动中让孩子多样化发展

三. 让孩子怎样发展

要让每一个孩子在廊道课程实施过程中获得真正的发展，我们就要关注环境、同伴、教师、材料甚至活动的每个环节，让它成为宝贵的教育资源并引发幼儿与其多维互动。

1.让区域挂牌蕴涵多元价值

廊道课程活动中，区域挂牌告诉孩子今天要参加什么活动。由于廊道区域分布在三个楼层上，根据每个楼层的廊道颜色，我们为中班孩子设计了三种颜色的区域挂牌，绿色是一楼，蓝色是二楼，黄色是三楼，而大班的孩子则用1、2、3的数字标记代表楼层，区域挂牌让孩子掌握了色彩对应、数字对应。

我们还在区域牌的后面制作了一张简易的小地图，寻找区域的过程让孩子巩固了地图的使用知识。当孩子们找不到区域时，他们可以抬头看廊道中悬挂的标记，如果孩子还是找不到标记，这时他们就可寻求同伴或者不同楼层保育员的帮助，孩子的交往技能在这一过程中得到了发展。一张小小的区域挂牌蕴涵着多元发展价值，寻找的过程为孩子的数学逻辑智能、空间智能、人际交往智能等发展提供了良好的途径。当然，小小区域牌还让老师了解了本区域内不同年龄段的孩子，为以后的分层指导提供了依据。

2.让区域材料引发多维互动

如在“趣味连接” 区域中，我们为孩子提供了圆形、方形的打孔片以及拧拧棒等材料。活动中大班的孩子有的将它们连接成了毛毛虫，有的连接成了花朵，有的连接成了太阳，中班的孩子开始有点无从下手，可是在观察大班孩子的过程中他们有的进行模仿，有的进行询问，有的开始自己的创意。不经意间，“教与学”、“相互合作”、“同伴挑战”等交往互动过程形成了，探究材料、思考尝试、发现实践等能力发展了。

当然，在区域材料提供过程中，我们要从幼儿的兴趣、需要、能力出发，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可一物多玩的材料，吸引幼儿主动探索；同时也要关注幼儿能力差异，提供层次性的材料确保不同年龄段及不同水平的幼儿都能选到适合自己的材料。

3.让区域组织促进多样发展

在不同区域活动中，我们要针对不同的区域灵活组织活动，促进幼儿多样化发展。如在小小电影院中，老师在观看电影前给每个孩子提供了一张电影票，孩子们在对号入座的过程中学会了看座位，学会了序数，学会了伙伴间互相帮助；观影中孩子学会了要保持安静、不干扰别人；观影后老师组织幼儿讨论电影的结尾，让孩子参与想象与讨论。在灵活多样的活动组织过程中，孩子获得了多样化发展。