浅议如何教会学生关爱他人

为学生搭建平台畅谈关爱

当下，多数家庭的子女为独生子女，父母对他们的物质需求有求必应。但却缺少心理上、情感上的交流，自私、任性，自我表现欲强。同时，新课程明确提出：要培养学生乐于表达的习惯，能结合活动，让学生用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

于是，我利用孩子表现欲强的心理，抓住每个孩子的闪光点，创建了“班级广播台”，定期展示学生的“关爱”实践体验收获。“关爱”实践主题由教师确定，学生分成四个大组，先在组内交流，然后推荐代表在班级交流。并在班级开辟小组“风采展示栏”，让每个学生的实践体验成果都能得到展示，肯定每个学生取得的进步。在这样的思维碰撞中，情感交流中，不仅让学生情感得到了宣泄，能力得到了展示，同时获得了自我认同，心理需求也得到了满足。这也带动了那些消极被动参与活动学生的积极性。

利用这样的平台，使学生的行为得到了正确的引导，形成了正确的人生观，懂得了关爱是一种美德。学生之间的相处更加融洽，学会了互相帮助，学会了分享，懂得了宽容，班级里到处充满着关爱，其乐融融。

家校联动，立足生本，为“关爱”护航

父母是儿女第一任教师，更是终身的教师。家庭是人的第一课堂，也是终身的学堂。如果家庭不重视孩子的品德教育，不教会孩子如何去关爱他人，学校的教育也只会显得苍白无力，因为这样势必造成孩子的双重性格表现，家里一个样，学校一个样，这对孩子的健康成长有弊无利。所以，取得家庭教育的配合显得尤为重要。

为此，我建立了家校联动、双管齐下机制，与家长建立共同教育目标，保持密切沟通，共同关注孩子的内在品质发展，促使学生认识到学会关爱他人是生活、学习必不可少的一部分。

我与家长达成共识，共同关注孩子的一举一动，用手机将孩子在家庭、学校关爱他人的精彩瞬间记录下来，用电子照片的形式传送给我。同时要求家长将照片洗印出来，在每周的班会课上请学生自己亲手将照片张贴在班级的“风采墙”上，并谈谈自己当时的想法。有人说：“母亲工作一天太累了，所以我给母亲倒了一杯水”；有人说：“我已经二年级了，我应该学会洗碗，为母亲减轻负担”……从孩子的只言片语中，我们已经看到了他们的成长——懂得了为他人考虑，能够给予他人力所能及的关爱。

我还为每个学生建立了“关爱”成长档案，将学生一学期来成长的点点滴滴整理成电子图片档案。学期结束时，在班级做集中展示，带领学生回忆过往的点滴，目睹自己的成长经历，将关爱的种子深深地植入学生幼小的心灵里。对于条件宽裕的家庭，我建议家长将孩子的电子图片成长档案打印成册，作为对孩子的鼓励和鞭策。

关爱是良好的道德品质，是中华民族的传统美德，也是社会主义精神文明建设的重要内容。学会关爱他人，不仅仅是素质教育的一项重要内容，也是家庭教育不可缺失的一部分。把关爱作为生活中的一部分，把关爱放到我们做的每一件事情中，成为我们思想道德的一部分。用自己的真心关爱他人，用自己的诚心温暖社会，用自己的奉献美化环境，我们的生活会更加美好。