孩子怕鬼，怎么办？

孩子害怕很多东西，比如“鬼”，鬼是人类黑暗一面所幻化出来的东西。随着科技的发达，科学的普及，让我们渐渐了解到这个世界并不存在“鬼神”之说。这只是一些人单方面的迷信，我们可以把“鬼神”之说当为纪念先主的祭祀礼仪，但是不能相信他们的存在。但是孩子与我们成人不同，他们没有办法不相信“鬼神”之说，家长也不能用事实说明这个世界上不存在“鬼”，那么，家长该如何面对孩子怕“鬼”的心里呢？

答案是心理治疗，也就是家长利用治疗性故事，引导孩子消除对“鬼”的恐惧，让孩子渐渐明白其实“鬼”并不那么可怕.......

什么叫治疗性故事

顾名思义，治疗性故事就是对孩子内心的苦闷、生活中的变化和波折，以及偶尔的失衡行为能够起到安抚、化解、治疗效果或者辅助治疗效果的故事。针对问题行为和状况，用故事来实施治疗，让失去平衡的行为和状况重归平衡。

说起治疗性故事，朋友讲过一个“毛毛和大鬼”的故事，那故事编得很有趣：

有一个叫毛毛的小孩很怕鬼，有一次他真的遇到了一个鬼，这个鬼老是约他一块儿去玩，但又经常失约，总是比约定的时间晚到半个小时；这个鬼还老尿裤子，毛毛就给他出了个主意，说下次你穿开裆裤吧，这个鬼下次就真的穿了条开裆裤来了。

这个故事让鬼变得不可怕：它不仅会迟到，竟然还会尿裤子。

这样的故事就是有治疗作用的，能让孩子克服恐惧心理，不要怕鬼。但是这个故事编得比较露骨，它直接把孩子害怕的形象给编进去了，还不能算真正意义的治疗性故事。

让我们来看另外一个故事：

一对兄妹，彼得和丽莎，和他们的妈妈住在森林旁边，他们的爸爸早已去世，妈妈每天辛勤地工作，没有多少时间陪伴孩子们。两个孩子和住在森林里的一位老奶奶结为好朋友，有什么烦恼都会向这位老奶奶倾诉。老奶奶从来不批评他们，也不给他们指教，而是给他们讲故事。

有一天，兄妹俩又找到老奶奶，他们对今天在学校发生的事情感到愤愤不平：彼得在一场争斗中很勇敢地保护了一名叫比尔的男孩。比尔原来曾经是彼得的死敌，但今天他在跟三个男孩打架过程中居于下风，那三个男孩骑在比尔身上。“救命啊！”比尔大喊大叫，“谁帮助我，我就给谁一枚银币！”彼得挺身而出，把那三个男孩推开。没想到，事后彼得向比尔要银币的时候，比尔却说：“你才不值呢！想要就来抢！”彼得气坏了。

老奶奶给兄妹俩讲了个故事：你们都知道狼的本性吧？有一天，一匹狼吃晚饭时，嗓子眼儿里卡了一根骨头。他咳嗽了半天不见效，难受得厉害，不禁大声嚎叫：“救命啊！谁来帮我，我就奖赏谁！”一只仙鹤来了，说：“张大嘴。”它用长长的喙把骨头挑了出来：“这就是刚才折磨你的那根骨头。你该给我应允的奖赏了。”狼说：“你这只傻鸟！你该庆幸刚才你的脑袋在我嘴里时，我没一口吃下你去！”

彼得和丽莎对老奶奶说：“谢谢您。”然后他们就回家了。

这个故事有两个特性：第一，它是一个治疗性故事；第二，它是一个框架故事。

如果你是彼得的妈妈，当他来找你倾诉上述烦恼时，你会说什么？“切！你自找的吧？谁让你帮这么个白眼狼呢？”“不是跟你说过了吗？别惹那个比尔！他不是什么好东西！”“吃一堑长一智吧！”“唉，世道就是这样，小小的孩子，已经人心不古了。你呀，防着点儿吧，别再当冤大头了。”

孩子听到这样的“谆谆教诲”时，内心有什么感受呢？虽然你特别心疼他，特别想让他明白你的道理，上述那些反应，只会让孩子觉得你跟那个比尔一样讨厌。

的确，有些时候，当孩子跟自己对着干时，当孩子和小朋友产生矛盾时，当家庭发生重大变故时，当孩子遇到挫折和困惑时，或者孩子比较害羞、不愿意分享、怕黑怕虫子，或者家长希望孩子具备某些品德，等等，凡此种种，家长的第一反应往往是给孩子讲道理。

但是家长也会发现，讲道理的效用往往微乎其微，甚至适得其反。要么道理从孩子头顶上一掠而过，留不下什么痕迹，要么孩子很反感，根本听不进去。

在这种时候，治疗性故事就会施展魔力。孩子都爱听故事，不知不觉当中吸收了故事的养分；故事讲的是“别人”的事情，孩子不会感到你在针对他进行“教育”（说教）；但孩子和故事中的角色（“别人”）会产生关联、发生共鸣，能够切身体会到故事中角色的感受，这样一来，你不用说教，他也能够总结出来其中的道理。兵不血刃，巧取胜于豪夺，潜移默化中，一举好几得！